小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究

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小学语文中低年段古诗教学衔接策略探究

作者： 温婕

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第28期

【摘要】近年来，我国越来越关注教育衔接的问题，有对同一学科教学衔接的关注，也有对同一学科不同学段教育衔接的关注。本文对小学语文中低年段的古诗教学衔接进行简要梳理，力求在前人的基础上探索出有借鉴意义的成果。 【关键词】小学语文;中低年段;古诗;教学衔接

新课标指出：第二学段（3-4 年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，相对于第一学段“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求而言，增加了难度和深度。在选择古诗的篇目上，第二学段的教材难度和数量均有所增加。无论是从情感上还是内容上都更深一层，在这种情况下，如何做好小学语文中低年段古诗教学衔接，为小学高学段古诗学习打下基础，做好承上启下的过渡作用显得尤为重要。

目前，大多数古诗衔接教学的研究主要集中在中小学、初高中、课内外的教学衔接，很少有人以小学中低年段的古诗衔接性教育为研究对象。古诗教学作为语文教学中不可或缺的一部分，做好小学语文中低年段古诗教学衔接对于提高学生学习古诗的能力具有重要的意义。近年来，我国越来越关注教育衔接的问题，有对同一学科教学衔接的关注，也有对同一学科不同學段教育衔接的关注。因此，有必要对小学语文中低年段的古诗教学衔接进行简要梳理，力求在前人的基础上探索出有借鉴意义的成果。

以“古诗”“衔接”为主题在中国知网进行搜索，共有13篇文章，相关研究有王亮的《如何将古诗教学与小学生接受能力相衔接》、高慧的《小学升初中古诗衔接性教学研究》等。这些文献都为本课题研究带来一定的启发。通过高级检索，发现目前仅有几篇文章是针对古诗衔接性教学进行研究的，其中有4篇是关于小学古诗词教学课内外衔接的研究，分别是孙捷的《小学低年级古诗课内外阅读有效衔接的策略研究》，张美芬的《古诗滋养 静待花开——低年级课内外阅读衔接初探》，叶冬琴的《内联外延，巧妙衔接——浅谈如何让低段学生爱上学古诗》，沙丽的《高中语文必修课程与选修课程教学衔接问题研究》。前人的研究对于本课题研究提供了一些建设性的建议。除了以上4篇关于小学古诗词教学课内外衔接的文献，其余大部分是对中小学古诗衔接教学的研究，而对小学语文中低年段古诗教学衔接的研究却很缺乏。通过对以上文献的整理分析，可知目前大多数古诗衔接教学的研究主要集中在中小学、初高中、课内外的教学衔接，很少有人以小学中低年段的古诗衔接性教育为研究对象。因此，笔者试图以小学中低学段为研究层级，对古诗衔接性教学进行进一步的探究。


古诗教学在低年段向中年段过渡的过程中，容易出现一系列的问题，对于低年段学生，更多的是培养他们对古诗词的好奇和兴趣，而中年段学生则要能初步感受到古诗的美感，借助自身经验来领悟诗意，这就对学生有更高的要求。另外，随着年级的升高，学生在古诗的背诵与默写之间存在一定的困难，具体表现在背诵流利但默写质量低下的问题。

基于现阶段小学中低年段语文古诗教学的现状，笔者致力于研究培养和提高小学低年段学生古诗学习能力的教学策略及途径，使学生由低年段顺利过渡到中年段，侧重研究小学中低年段古诗教学衔接策略。

首先，对小学中低年段的古诗内容进行研究并归类，根据古诗主题形成古诗类别，集成古诗类别册子。教师可以根据主题翻阅古诗类别册子，在日常教学中加以运用，如，进行知识拓展等。其次，针对不同类别的古诗内容开展横向行动研究，总结出中低段不同类别的古诗教学策略，并进行纵向研究，提炼同类古诗在不同年段的教学衔接策略。从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，并做好每一堂课的课后反思，注重研究的可操作性，着手研究积累第一手资料，形成宝贵的课程资源。教师针对教学实际，结合研究方案，进行教学反思，撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论文、课题研究总结报告等，从而论证研究方案的可行性，回顾自己所做的有意尝试与探索，总结优点与不足。最后，在古诗背默的基础上，提升中低年段学生对古诗学习的兴趣，通过抓关键词、抓诗题、利用现代信息技术等提高古诗教学质量。例如，利用现代信息技术辅助古诗词教学，可以通过图片或者视频的展示来还原古诗情境。以此刺激学生的视觉和听觉，突破时空界限，促进学生对于古诗的感悟，提高学生的审美、鉴赏能力。

为提高中低年段学生的古诗学习能力，提高研究质量，展现论文价值，笔者将运用文献研究法、问卷调查法、行动研究法等几种研究方法，落实研究基本理念。同时，希望通过教学实践，将小学中低年段语文古诗教学存在的具体问题细化，把更多的注意力集中于中低年段古诗教学衔接这一问题上，使目前教学中遇到的问题能在研究探索中迎刃而解。总结方法，形成适应中低年段古诗教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略和学习策略，在中低年段古诗教学之间搭建起连接与过渡的桥梁，在教学中根据学生的认知结构，依据新教材的内容、思想和方法生成易于学生同化的特定教学环节，使得低年段的学生在古诗学习方面能够更顺利地过渡到中年段甚至高年段的学习。 参考文献：

[1]王亮.如何将古诗教学与小学生接受能力相衔接[J].教育界，2020（48）：50-51. [2]刘振宇.小学古诗词教学的有效性策略探究[J].西部素质教育，2016，2（9）：178. [3]章绍耘.统编教材下小学语文古诗词教学策略探析[J].教师，2020（30）：15-16.


[4]朱珍琳.新课改背景下小学语文古诗词教学方法的研究[J].智力，2020（30）：103-104. 责任编辑 罗燕燕

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