小学一年级语文教学随笔

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小学一年级语文教学随笔

小学一年级的学生比较好动，那么作为一年级老师的你会如何写教学随笔呢?来看看学习啦小编精心为你整理小学一年级教育教学随笔，希望你喜欢。 论文一：小学一年级的教育与教学

面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?

我认为如果我们用辨证的方法来教授汉语是不可能的。我认为我们不能忽视学生学习汉语的规律，教育教学的规律，以及课程目标的三个维度。如果我们不实事求是，不全面地看待问题，不从变化和发展的角度看待问题，就不可能一刀切。教育应充分遵循其揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于小学生来说，以下八个习惯首当其冲：第一，主动学习和努力学习的习惯；2、 谨慎细致的习惯。3、 使用手、笔和大脑的习惯；4、 说话要大胆、大方、大声，有说普通话的习惯；5、 珍惜书籍和文具的习惯；

六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。 养成习惯，要精心引导，严格要求，一点一滴到位。例如，要培养学生的写作习惯，为了让学生写出好的单词，他们必须有一定的速度，并且书写规则、整齐。以培养写作习惯为例，良好的写作习惯具有很强的流动性。学生养成了规范、整洁、快速写作的良好习惯。其他的习惯，比如爱书和文具、认真细致的学习、学习效率、质量和速度，也随之养成。

小学一年级教育教学随笔篇二

小学一年级是孩子们养成各种习惯的最佳时期。在这一阶段，注重培养良好的学习习惯不仅会直接影响学生的学习成绩，而且在一定程度上也会影响他们能力和性格的发展。义务小学数学新教材指出：“良好的学习习惯不能简单地理解为要求学生在课堂上坐好、


举手发言等外在形式。更重要的是，要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法和其他学习习惯。”l学习品质。"

为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。

因此，教师应该培养学生在课堂上专心听讲的习惯。为了吸引学生的注意力，让他们在课堂上专心听讲，我认为教师在讲课时必须精力充沛，语言应该生动有趣，组织良好，灵活多样，这样才能使课堂教学更有吸引力，让每个学生都愿意听。

在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯，

在提供思考材料的同时，教师应该给学生足够的思考时间。为了引导学生独立思考，我们还必须鼓励学生提问。

其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。

因此，教师应该鼓励学生提问。在独立思考之后，学生可能会产生新的观点。有了观点，他们就会有交流的欲望。通过交流，他们可以产生新的思维，使学生愿意思考，勤于思考，善于思考，并逐渐养成独立思考的习惯。虽然小学生养成良好的学习习惯不是一朝一夕的任务，但由于他们思维活跃，接受新事物迅速，

因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 作文3：小学一年级的教育教学

新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目

目标的突出位置凸显了语文教育的丰富内涵，充分展示了语文自身的无限魅力，回归了语文的本来面目。

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