【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《富贵不能淫》 作课教案》,欢迎阅读!
《富贵不能淫》
学习目标:
1、熟读文本,背诵精彩片段。
2、小组互助学习,理解本文意思,感受大丈夫的英雄气度。 3、以客观的眼光看待经典,取其精华去其糟粕。 学习重点:目标1、目标2 学习难点:目标2 教学过程:
导语:人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名,坐
不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。我们已经学过孟子的哪些文章?先请一位同学来介绍一下孟子。 (一)你读我读,疏通文意
1、朗读课文。注意读准字音、节奏。
2、翻译课文。先对照课文及工具书自主学习,疑难之处做标记, 然后组内交流,还有不明白的地方班内交流,互助学习。 (二)你思我想,理解精髓
思考以下问题,小组交流后,班内展示
1、孟子对大丈夫的阐释,哪三句话能概括其精髓? 2、怎样才能做到有大丈夫之道呢? (三)你讲我讲,感受英雄
思考:每个人的心目中都有自己大丈夫的标准,肯定珍藏着许多 大丈夫的名字。谈谈你所了解的大丈夫形象。请举例说明。 (四)你说我说,畅谈理想
“大丈夫”不在于性别,而在于他的高尚的道德品质。结合自己 的理想,说说你准备做一个什么样的人。 (五)你找我找,发现问题
在我国星光灿烂的古代文化中,会不时隐藏着某些封建主义的糟 粕,本文也不例外,请你把这些地方找出来,谈谈你的看法。
结束语:愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔,愿大丈夫的高尚 情操永远流淌在你我心间。 达标练习:
1.请简要分析景春心目中的大丈夫形象。
2.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。 3. 解释下列句中加点词的意思。 ①妾妇之道 ( ) ②是焉得为大丈夫乎 ( ) ③居天下之广居( ) ④无违夫子( ) 板书设计: 富贵不能淫
大丈夫贫贱不能移 威武不能屈
《生于忧患,死于安乐》教学设计 陈起锋
教学目标:
1、整体感知课文,积累文言词语、名言警句。 2、朗读全文,进一步培养文言语感。 3、理清文章思路,把握文章中心。
4、正确理解并认识“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。 教学重点:
1、在熟读成诵的基础上理解文意。 2、积累文言词语、名言警句。 教学难点:分析结构,把握主旨。 教学设想:
课前,学生按要求认真预习,把不理解的词句通过查工具书尽快解决,同时,反复朗读,找出认为有用的信息;课中,在教师指导下,学生进行多形式的朗读,培养语感,在质疑中积累文言词句,把握文章中心;课后,背诵课文,归纳文言词句。 教学方法:自主学习 教学过程:
一、 导入新课:
12月2日西昌卫星发射中心主任张振中宣布:“嫦娥三号”探测器发射成功!奔月飞行约需5天,将于12月6日飞行至月球附近,于12月中旬在月球虹湾软着陆。探月工程分“绕、落、回”三期。要知早在我国研制原子弹的时候,中苏交恶,苏联撤走了专家,我们国家那时还是一清二白,有人就劝说道,我们还是暂停了原子弹项目吧,陈毅元帅在一次政治局会议上的话很具有代表性:“中国人就是要把裤子当了,也要把原子弹搞出来!”张爱萍向国防部长林彪汇报自己对原子弹项目调查结果的时候,林彪的态度同其他几位老帅的意见完全一致,同样很坚决。他说:“原子弹一定要搞下去,一定要响,就是用柴火烧也要把它烧响了。”当然,正是有了原子弹方面技术的成熟才有了今天我们的嫦娥三号。 二、 朗读训练,培养语感。(要求:读准字音、读准节奏、读出情感) 1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏,圈出生字。 2、学生自由朗读课文。
3、检查朗读,发现朗读问题。 三、疏通文意: 1、明确学习要求:
(1)理解课文字词,把疑难问题记下来。 (2)理解课文结构思路和中心。 2、小组自主学习、讨论:
(1)结合工具书和课文注解疏通文意。
(2)小组讨论解答疑难问题,组长把不能解决的问题记下来。
3、小组提出没有解决的问题,教师鼓励其他小组帮助解决,教师补充。 4、引导学生归纳课文重点词语。
通假字:曾=增 衡=横 拂=弼
词类活用:苦:使……受苦; 劳:使……劳累; 饿:使……经受饥饿之苦; 动:使……惊动 空乏:使……受到贫困之苦; :使……坚韧
古今义:发:古义:被任用;今义:送出; 举:古义:被举用;今义:举起; 征:古义:征验; 今义:出征; 喻:古义:了解; 今义:比喻。 虚词:于:①在;②从;③给;④由于
一词多义:发:舜发于畎亩之中,征于色发于声国:固国不以山溪之险,国恒亡,则有去国
怀乡
四、文章探究: 思考下面的问题:
1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点? (1)他们出身卑微,
(2)他们历经了苦难的磨练,
(3)他们都被提拔任用,做出了一番成就。 2、文章举的这几个例子在文章中有何作用? 引出下文“故天将降大任于是人也....”
3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用? 起过渡作用 4、作者认为要成就人才要经历那些磨难?作者从哪几个方面进行阐述这些? 5、学习了课文,你从中得到了什么启发?请谈谈自己的看法。 五、朗读、背诵。 六、板书 第1段:列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 (举例论证)-----引出问题这些事例暗示:逆境对造就人才的重大作用。
第2段:归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。(道理论证)---- 提出问题
第3段:从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 (对比论证)-----分析问题(正面)和(反面)
第4段:点明中心论点:生于忧患,死于安乐。论点独成一段,鲜明突出。 ------解决问题(得出结论)
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