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教师资格面试小学语文试讲教案?生命生命?
一、教学目标
知识与能力：认识“扰、诊〞等5个生字，读准多音字“弹〞，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限〞等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
二、教学重难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 三、教学过程 (一)新课导入
1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。 (二)整体感知
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知
请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命〞讲了哪几个事例？
2.检查反应
(1)刚刚同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？ a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 煽动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜
b.多音字“弹〞。(dàn、tán)
(2)课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 (三)深入研读
自读“飞蛾求生〞事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 〞局部，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反应，体会情感。
出示：“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！〞
(1)学生汇报，读句子，说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、竭力、煽动、跃动) (3)换词比拟：
a.“跃动〞改为“跳动〞行不行？为什么？(明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
b.你能把这种体会读出来吗？(生读)
(4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
(5)指导朗读。
a.(承接上面)师引读，学生齐读。
b.刚刚我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感慨号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？(指名读评议，齐读)
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。
合作学习“瓜子生长〞事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1.自主学习，小组交流。
要求：(1)运用刚刚的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 (1)学生读句子，说原因。
(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强？
(3)竟然是什么意思？(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么？
(4)为什么作者不用“生〞或“长〞，要用“冒〞？ (5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
本文来源：https://www.wddqxz.cn/658cd9d7d938376baf1ffc4ffe4733687f21fc56.html
2022-05-14
