教育随笔：教育的“确定性”与“不确定性”

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教育随笔：教育的“确定性”与“不确定性”

原创： 林敏

近年来，随着互联网信息技术、基因编辑、脑科学、人工智能等领域的创新发展，教育所受的冲击震撼越来越强烈。教育人如何面对这些日新月异的变化，如何面对这些不断改变我们学习、交往、工作、生活方式的新科技？

我们每天重复在学校、课堂所做的教育，哪些是不变的，要坚守坚持的？哪些是要调整变化，以适应这“千年未有之大变局”的？

说实话，面对这些问题，我们教育人虽然时时在努力应对寻找答案，但在日常的教学过程中，仍然是被现有己固化多年的习惯、规范、架构、心态、甚至话语模式“罩着”走。我们安于校园围墙内、象牙塔中的稳定现状及“惯性”，我们也偏好教书过程中特有的“确定”与“安逸”。

确实，教育与其他行业不同，传统与传承，是知识积累、文化沉淀的首要前提。人类有始以来所创建的知识、文化、文明，首先是通过“教育”这一主要途径代代相传的。

教育的第一确定性便是“传承”，而这一“传承”的功能，主要是通过学校这一特殊社会组织实现的，由师生共建学习共同体，在课程课堂形式中进行的。

第二确定性是知识文化的传承要通过日积月累、润物细无声、长时段的师生、生生之间的认知、情感的交流、互动、分享中才能见效的。

第三能确定的是无论学习的形式、工具有何变化，学生成才、成人所需的基本价值观，即他们在未来生活中所必备的人格力素养，如道德意识、责任感、同理心，还是一以贯之的。


基于这三个基本点，教育常会严重滞后于社会的变化发展，更关键的是，学校教育是为社会培养未来的人。学校教育太多的确定性会使教育与社会未来的需求脱节更甚。

近年来，教育中的不确定因素变得越来越多，越来越不可控，这也预示着教育变革要迈出更大步伐。

原来分门别类的课程科目式教学，已与现代科学发展相背离，知识的传统分类限制了学生的认知发展；以知识传授为主的课堂模式，对学生应对未来生活所必需的能力素养发展造成了很大局限；现有课程与课堂模式，从内容、教学流程、工具使用、结构方法、时空设置、评价标准都充满着可改变的“不确定性”。

可以说，校园中的不确定性无处不在。

原来标准化、整体性、高结构、高控制的管理架构，很难适应个性化、小众群化、师生家校多元化需求的学习模式及人际交往沟通方式。

校长、老师常用的传统“教化”话语，与新一代学生所能感知接受的语言文化也常会“错位”，交流不在一个”频道”。

教学语言、工具、方式老套陈旧，教学效能一定低效，而只能靠“加班加点”，超时“恶补”。

所有校园中的不确定性，都是这个世界与社会带来的真实变化。在坚守“确定性”的前提下，应该张开双臂去迎接这些一开始令人不安，但最后会带来欣喜的“不确定性”。恰恰是这些给我们带来不适感的“不确定性”，才能使我们走出习以为常的“舒适区”，更新传统固化观念思维，改变教学手段与方式，换一种与学生沟通交流的话语系统，同频才能共音。

教育既要有“传承”，更要有“变革”。

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