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PBL在英语教学中的尝试
作者：朱琳
来源：《学校教育研究》2015年第09期
一、PBL在英语教学中运用的重要性
作为教师，我们需要寻求能够让学生长期保持英语学习兴趣的途径。英语作为第二语言，我们教学活动的环境大多是在教室内，教学的内容也是以要求学生在考试中能够取得更高的分数为标准。为了学生能够在考试中取得好成绩，教师赶进度，反复让学生做题，这种以考试为目的的英语教学往往使得学生到后来丧失了对英语学习的兴趣，对于英语的学习也处于非常被动的境界，尤其对很多可能觉得自己不需要出国深造的学生来说，尤为痛苦。语言是文化的载体。语言要求的听说读写实际上是为了能够在现实生活中得到运用。在北京师范大学楮宏启一项调查中显示，无论是农村还是城镇，学生最喜爱的学习方式是合作学习。在他的《21世纪学生的核心素养及其培养》报告中谈到：21世纪素养分为三大类：一是学习与创新素养，包括批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；二是数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；三是职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。牛津大学出版社中国总经理及中国区业务发展总监张佩珊女士在谈到她对TEACH的理解时，表示：T=TECH（技术）；E=EXTRA（课本之外的阅读）；A=ADOPT and ABORT（取与舍）；C=CONTENT（有关内容）；H=HOLISTIC（整体性）。课堂中的知识要与生活实际相联系，学生在课堂中学到的知识是为了运用到社会中，学生学习的出发点就从被动变为主动，因为学生知道学习是为了什么。相比较，我国大部分学生至今还处于先在课堂被动学知识，至于学到的知识有多少能在以后的生活中运用？我们学生感到很困惑。对于教师来说，教师的角色也从课堂教学的全权控制者转为教学的诱导者、课后的咨询者。 二、PBL（基于项目学习）的构成要素及基本特征
第一，意义重大的内容。其基本特征有2个：所学内容要有明确的标准；要有意义重大的相关学术点。
第二，驱动问题。其基本特征有3个：建立学习的目标；思维要有始有终；没有明显的学习课程。
第三，学生的声音和选择。其基本特征有4个：学生选择他们的学习方向；自主的负责任的学习；学生为中心的学习；探究与发现。
第四，发展21世纪技能。其基本特征有7个：合作技能；沟通技能；大量技术技能；展示技能；批判性思维；知识管理；智慧倾听。
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2022-03-21
