松树金龟子

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《松树金龟子》教学设计

教材分析：

《松树金龟子》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）七年级下册第四单元动物世界中的一篇。是介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等，使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识，并激发自己热爱昆虫保护大自然的感情。 教学目标

知识与能力：

1、 了解松树金龟子的生态习性 2、 学习观察动物的特点 3、 学习准确、生动的说明

过程与方法：

1、 自己阅读课文，了解松树金龟子的外形特征、生长环境和生活

习性，明确金龟子的可爱。

2、 通过研讨课文，品味语言的准确性和形象性。

情感与价值观：

1、 激发学生热爱昆虫，保护动物保护大自然的思想感情。 2、 让学生树立“天生我材必有用”的正确人生观。 教学重点：

让学生了解松树金龟子的外形特点、生态习性、婚恋及发育原理等。 教学难点：

感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确生动的说明。

教学方式：启发式教学和讨论式教学 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学设想：

金龟子虽说是一种常见的昆虫，但多数学生对它可能并没有更多的了解，因此，在上课伊始，我运用多媒体播放“金龟子”加深印


象；接着请学生自读课文，解决导读卡上的内容，知道金龟子的 生活习性、外形特征、发音原理等；其次，感悟课文，品味语言，质疑解惑，贯穿思想教育，激发学生热爱昆虫，保护动物保护大自然的情感；最后让学生谈收获，树立“天生我材必有用”的正确人生观，积累知识，用本节课所学的观察法完成一篇观察笔记。 教学过程：

课前小预备：请同学们捧起双手，看手里是否有东西？上完本节课后手里是否还是空的？ 一、 创设情境，导入新课。

导语：同学们，今天老师还请来了一位小小的客人，待会它将走进我们的课堂，猜猜看它是谁？（学生猜）你看它慢慢地向我们走来了。（多媒体展示金龟子图片）此刻你最想知道的是金龟子的什么？（学生说）请同学们阅读一段资料，（给学生发放资料链接）从中你能获得哪些信息？（学生说）法国昆虫学家法布尔写了一篇有关松树金龟子的文章，他都有哪些发现呢？接下来就让我们跟随法布尔一起走向森林，去发现和观察松树金龟子。 二、 自读课文，解决问题。 多媒体展示导读卡：

1、 文章都介绍了松树金龟子的那些知识？

2、 在这篇课文里法布尔把自己对松树金龟子的一些发现告诉

给大家，你认为法布尔有哪些主要发现？他为什么会有这些发现？

3、 比较资料链接和课文，你喜欢哪一篇，为什么？

学生自读课文，解决“导读卡”上的内容，之后在班内交流，随机出示板书。

三、 品味语言，质疑解惑。

1、 学生阅读资料链接和课文，谈谈你比较喜欢哪一篇，并说说喜

欢的理由。

2、 请学生有表情的朗读自己喜欢的一段文字，并品味其语言的准

确性和生动性。

3、 班内交流，之后同桌之间互相交流，并找出课文中有疑惑的地


方，同桌研讨解决，解决不了的提出来。

4、 质疑：既然金龟子是害虫，作者为什么还发出呼吁：“别去打扰

它吧！”

学生读-----结合资料，小组讨论-----推荐陈述理由 四、 积累知识，拓展迁移。

1、 请同学谈本节课的收获。（从知识、写作、情感等多方面多角度

谈）学生之间相互交流。 2、 作业：

著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。利用课余时间，观察一种动物，然后写一篇观察笔记。

课后小结：同学们，现在请再次捧起你们的双手，看看手里有什么？询问学生获取知识的途径（老师教的还是自己学的）让学生自信的说出：“我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！”

结束语：亲爱的同学们，这一个个鲜活的生命个体，无不带给我们以美的熏陶，乐的享受，那就让我们从此刻做起，与昆虫共舞，与鸟儿同展歌喉，走进大自然，共建我们美好的家园！ 课后反思：

对于本课的教学设计，我的核心思想是如何科学的处理好学生、教师、文本三者之间的关系，将课堂真正交还给学生，让学生乐意学；让自已与学生、学生与学生共同学习、探究；让教学资源更丰富，多媒体、资料链接成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。在教学设计过程中，网络为我提供了大量信息，使我很多想法通过丰富、直观的图文材料变成现实。但一节课的时间是有限的，而课堂教学的天地是无限的，如何在有限的时间里提高课堂效率是我今后要继续坚持探索的方向。

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