STEAM课程 讲义5.STEAM教育理念的小学科学教程构建

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第五讲 STEAM教育理念下的小学科学课程构建

小学科学是一门综合性特点比较明显的自然学科，其课程内涵与自然科学、技术、工程、艺术、数学等认知有密切关联，引入STEAM教育理念，具有较强适合度。作为主导教学设计的教师，需要对教材资源进行整合、对教学引导方式进行优化、对学科训练进行全面升级，为学生创设STEAM教育教学情境，提升课堂教学品质，构建信息共享平台，为学生学科核心素养培养提供丰富支持。

一、课程资源整合，创设STEAM教育教学情境

培养学生学科核心素养成为课堂教学热词，其教育教学培养目标呈现实用性、综合性、信息化等特征。小学科学自身具有极强综合性属性，其课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有诸多联系，教师从学生学习基础实际出发，对教学资源信息展开深度整合优化，可以为学生提供适合度更高的学习材料。信息时代需要复合型人才，科学学科教育教学也需要引入STEAM教育理念，为学生创设适宜教学情境，能够有效激活学生主动联系意识，提升学习域度，赢得多向思维的顺利成长。

二、教学引导优化，提升STEAM教育教学品质

STEAM教育理念强调学科的横向联系，注重学生多种学科认知的有效融合，在具体教学引导时，教师要有优化意识，对常规教学方式展开多元整合优化，以提升教学针对性。学生学力基础存在个体差异，由于学习环境、学习悟性和学习习惯等方面都存在差距，学生学科认知能力自然不在同一水平线上。教师不仅要有分层教学意识，还要做好深刻的学科认知基础调查，对学生多种学科认知情况进行深入细致的了解，这样才能提升教学设计的契合性。案例分析、集体讨论、实地观察、实验操作、课堂辩论、社会调查、报告撰写等，都属于综合实践教法运用，教师要做好科学筛选。教师让学生展示观察结果时，学生给出不同回答，自然涉及不同学科认知。地理、气候、自然科学、社会学等，都成为学生认知构建点。教师优化设计，强化了学生学科联系意识，丰富了学生学习视野，为学生多种学科认知构建提供强力支持。

三、学科训练升级，构建STEAM教育共享平台

小学综合实践课堂教学中，教师不仅要给学生更多学法指导，还要强化课堂训练设计，促使学生在多重实践训练中形成学习体验，建立学习认知。升级课堂训练，不仅从训练形式上着手，还要注意拓展训练域度，实现多种学科的多点融合，利用知识宽度调动学生认知思维。如果能够将艺术、技术、工程、数学等学科知识进行合理整合，一定可以为学生提供更为丰富认知机会，学生参与主动性会大大提升。

STEAM教育理念具有广泛性，非常适合科学等学科教学运用，教师从教材资源信息、教学方式、学科训练等方面着手，深度引入STEAM教育理念，对课堂教学形成重要助力帮助。小学科学具有丰富认知领域，教师站在信息高度，对教程进行科学优化，实现多种学科的横向联合，不仅拓宽学生学习视野，对全面提升学生综合素质也有重要促进作用。

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