让初中作文课堂充满美感与生机

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让初中作文课堂充满美感与生机

作者：季芹

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2018年第3期



在应试环境下，学生为作文而作文，重形式轻内容、重语文轻情感，追求写作套路与技巧，而生动鲜活的生活被隔离，使学生的情感变得麻木，心灵变得迟钝，逐渐失去应有的活力，表达的多是假话、套话，缺少对社会生活的独特感受。写作应注重情辞并重，先有情感，才能为情造文，教师要重视学生个性情感的培养，促进学生的审美认知，提高学生的写作能力。

一、初中作文教学中实施美育的主要内容

1.自然之美。自然美主要包括校园、村庄、社区、景点，以及山水草木、花鸟虫鱼、风雷雨雪等，能令人身心松驰、赏心悦目，能唤起人的生命活力。教师要引导学生发现自然之美，让学生通过视、听、摸等多角度观察与体验，唤起审美想象，提高审美感知力。《桃花源记》《小石谭记》等都有描写自然景物的片断，学生要通过品味、揣摩、鉴赏把握作者的情感。

2.社会之美。学生的学校生活、家庭生活、体验活动中蕴含着师生情、亲情、友情，给人带来审美感受，让学生从活动中感受真善美，从而影响学生的人格塑造。村庄的风俗习惯、校园的文化气息、清洁的生活环境给人营造轻松真诚的情感氛围。坚持不懈、敢于奉献、勤劳朴实、乐观豁达等对学生的精神品格、情感态度产生强烈的影响。教师要引领学生观察人性的美丑，提高学生的审美理解力，为写作积累素材。

3.语言之美。自然朴实、形象贴切的语言能准确、规范地表达自己的情思。鲁迅笔下的《故乡》描写了一幅和谐清新、优美宁静的画面，通过外貌和动作描写将一个机灵小英雄形象跃然纸上，凸显朴素之美。朱自清《春》中对“春花”的描写具有灵动之美。

二、初中作文教学实施美育的有效策略

在初中作文教学中，教师要将阅读与写作融合起来，设计有效的活动，营造审美的情境，将作文教学向课外延伸，引发学生的审美体验。

1.以读促写。初中生的审美经验欠缺，审美能力有限，他们对美的感受常停留于表层。教师要指导学生掌握观赏美的方法，让学生触景生情，产生审美想象，进而培养学生的审美理解能力。学生通过教材、精美时文、文学名著的阅读，能领悟到作品之美。（1）在阅读基础上作文，引导学生关注社会。在功利式教学的影响下，许多文章被解读得支离破碎，缺少应有的美感，原本充满活力的文章变得枯燥乏味，学生从阅读中难以获得情感的陶冶、思想的启迪。阅读不能仅停留于知识、技法的讲解，教师要引导学生深入文本，从文本中读出自我、读出社会问题，促进自我意识与情感的形成。如在学习《孔乙己》一文后，教师让学生选取合适的角度，结合上下路上、平时生活中的所见所闻的各种现象，剖析现象背后的原因，产生深入的思考，写两百字左面的观察感言。（2）在体验中作文，引导学生亲近自然。学生只有与作品对话，才能产生深刻的情感体验，才能产生热爱自然、向往美好生活的情感。在读写景的文学作品后，教师要让学生观察他们熟悉的自然风景，唤起丰富的审美想象，提高自己的审美情趣，从而能“情动而辞发”，写出好的文章来。在写作教学中，学生的感受、体验显得尤为重要，教师不能将自己的审美感受强加于学生，要引领学生去体验自然、社会生活之美，能对初春的野花发出赞叹，对深邃的星空浮想联翩，让自己成为具有审美意识的人。（3）利用可触摸的生活资源，让学生学会观察。教师要将读与写有机融合，发掘可以利用的资源，培养学生的审美能力。如在学完《紫藤萝瀑布》一文后，教者让学生有意识地观察路旁的野花，记录从含苞、盛开、凋零的过程，发表自己的感言，并与同学一起分享。（4）挖掘文本的想象空间，引导学生写出想

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