部编版语文八上《昆明的雨》说课稿

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部编版语文八上《昆明的雨》说课稿



尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材

本文是汪曾祺先生的一篇散文，是部编版《语文》八年级上册第四单元的一篇自读课文。 这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄隽永，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”的特点。文章语言质朴自然，越读越有味道。字里行间流露出对一草一木及生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。 二、说学情

汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。他们需要在教师的带领下，在品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。 三、说教法

本节课的教学中我采用了朗读法、合作交流法的教学方法。

1.朗读法：诗读百遍其义自见，在教学中我重点指导朗读，在本文的教学中设计了速读、精读、听读等多种形式的朗读，以读促学，以读促思，读中悟情。

2.合作交流法：为贯彻落实新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，同时也为了让陌生的学生放得开，我让学生展开交流，充分发挥小组的智慧，分享小组合作的快乐。 四、说教学过程


1.雨声导入，进入情境：让学生聆听雨声，让心沉静下来，进入课文所写情境。了解汪曾祺与昆明的渊源，为理解课文内容作好铺垫。

2.速读知内容，是为了让学生整体感知文章内容，锻炼学生迅速提取主要信息的能力。让学生快速找出概括昆明雨季特点的句子，提纲挈领，在后面的环节中不断回应这句话，让学生抓住课文核心。

3.细读雨中物 ：通过作者重点描写的四种自然风物，找出特点，并品味作者的语言，特别是感受平淡有味的语言特点。让学生感知昆明雨季的独特风情，体会“明亮”、“丰满 ”、“使人动情的”的具体内涵。

4.精读雨中人 ：在赏析卖杨梅的小姑娘形象时，重点抓描写，通过描写刻画怎样的形象， 分析小姑娘时重点引导学生理解人物热爱美、热爱生活的特点。 对于卖缅桂林花的房东母女的赏析，在感知送花中体现的人情美之后，引导学生注意她们的处境，一个寡妇，一个养女，两个孤独的人组成的家庭，应是相当不容易的，却能如此对待他人，如此对待生活，实在难能可贵，这正是“明亮”和“使人动情”具体体现。

5.听读雨中事： 理解事件中的情味，是本课的教学难点之一，为突破难点，我首先播放了一段许拙先生朗读本课的视频资料，让学生在舒缓动情的朗读中进入情境，在优美的画面中领略昆明雨中的诗意。然后，我让学生找出其中最有画面感的文字，体会意境，既巩固了上一环节中语言的的学习，又初步进入对情味的理解。 接着，让学生小组合作探究，作者难忘的情味到底是哪些?学生读一读，议一议，情味的丰富意味被挖掘出来。

6.体会雨中情： 此环节旨在引领学生注意情感线索，理解作者热爱和怀念昆明雨季的情感，感知抒情散文形散神聚的特点。

7.感悟诗意人生 ：本文展示的是昆明三、四十年代的生活，当时物质贫乏，社会动荡，为什么作者笔下的雨中昆明却如诗一般美好呢?这是一个令人费解的问题。为了让学生真正理解课文和作者，我首先补充了作者在《七载烟云》中写到联大师生吃的内容和汪曾祺 在《人生有趣》相关文字，然后截取了影片《无问西东》的片断，在这段影片中，展现了雨中三种不同的人：有静坐听雨的人，有勇敢奔跑的人，有悠然垂钓的人。我问学生：这三种人的生活态度，你在《昆明的雨》中发现了吗?学生发现了卖杨梅的小姑娘和卖缅桂林花母女的勇敢从容。至此，学生知人论世，与文本、与作者的对话进入深层，心灵得到了净化。

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