古诗文教学之趣味教学

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古诗文教学之趣味教学

作者:陈自业

来源:《中国当代教育教学2013年第03

在我的教学生涯中,我认为绝大多数学生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧。造成这种情况的原因很多,其中也有来自的因素:许多老师仍采取传统的逐字逐句的串讲方式,让学生记笔记,然后从中抽题训练;或者偏重知识教学,把字、词、句的理解、翻译当作重点,其他都交给学生自己解决;或者一味侧重背诵,让学生背课文、背注解、背练习题答案。这样的课堂,学生的学习效果不会很好。

那么怎样才能提高学生的学习效果呢?孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。正所谓兴趣是最好的老师,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。为此,我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多,我认为激发学生兴趣便是其中之一。

如何激发学生的兴趣呢?我主要归纳了以下几方面。 1利用导语激发学生的学习兴趣

俗话说,好的开头是成功的一半,精彩、新颖的导入能激发学生的学习兴趣。让每一节古文课的导语符合短小精悍、形式多样、调动兴趣的原则,起到一石激起千层浪的效果。试举几例:《早发白帝城》中的朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还诗句,然后问:有谁见过三峡的景象吗?引发学生进入三峡的壮美景象中,激发学生一种向往之情。由一位缺乏军事才能但又是明君这句矛盾的话引出《曹刿论战》。

好的导语设计,让学生先入为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进。 2利用诵读激发学生的学习兴趣

古人云:读书百遍,其义自见。学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读、快节奏读、慢节奏读等多种多样的形式。通过教师范读,使学生读准字音,分清句读。指导学生通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中多给予表扬和鼓励,使学生增强自信心,激发学生的探求欲望。如教《山市》一文,先由教师范读,读准字音、句读,然后通过学生自读、分角色朗读等,使学生初步了解课文内容,再进一步分析课文,学生就会很容易理解,读起来自然有兴趣,效果就不言而喻。

学生的诵读能使注意力集中,进入角色,从而激发学生的学习兴趣。


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