吆喝

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18、吆喝（一课时）

授课时间

第 17 周周 2 6 月 3 日

累计教案数



1、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者内

教学目标

在情感。

3、培养学生的表演模仿表演能力和口头广告的创造能力 4、树立文化大观念，培养热爱本土俗文化的情感。 1、在诵读中品读语言，感悟作者所流露的情感。 2、感受民风民俗的美好。

教学重点 教学难点

对吆喝文化的理解。

一、导语

教师吆喝“开始上课”，引入课题。广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一

教学随笔



教 学 过 程 设 计

种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。 二、整体感知

1、听课文录音，掌握重要字词。 2、快速浏览课文，分析文章结构。

（1）课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按照怎样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？ 明确：全文共１４自然段。可分三大部分。

第一部分（第１至３段），总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分（第４至１０段），时间顺序，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分（第１１至１４段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

（2）在组织材料时，作者还采用了一些过渡句，你能找找吗？ 模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力： ⑴学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。（教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范）






⑵五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。

三、品味语言

提问：本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

学生讨论、交流。 明确： ]

介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂──开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面──饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的──老爷──太（哎）太”“有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”

介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿──冰塔儿”，“冰棍儿──三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

四、探究活动

１、让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

２、吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

板

书 设 计



口头广告

各行各业 愉悦、怀想 吆喝 价廉物美 回忆、情趣 浅显易懂

教学反思（累计反思数 ）

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