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同化和顺应
同化和顺应是皮亚杰发生认识论中另外的两个基本概念, 皮亚杰所下的定义是 “刺激输入的过滤或改变叫做同化;内部图式的改变,以适应现实,叫做顺 应。” [3]根据皮亚杰的观点,在认识过程中,同化是把环境因素纳入主体已有 的图式之中,以丰富和加强主体的动作,引起图式的量的变化;顺应则是主体的 图式不能同化客体,必须建立新图式或调整原有图式,引起图式的质的变化,使 主体适应环境。在皮亚杰的早期著作中,“把有机体的元素”,“同环境的元 素”“结合在一起的关系”称为“同化关系”, 把“环境施加压力的结果”称为
“顺应”。在皮亚杰的学术生涯中,对于同化和顺应,早期和后期的观点是相当 一致的。在他后期的重要著作《皮亚杰的理论》一书中,他以新的形式详细说明 了同化与顺应的概念,皮亚杰说:“从生物学的观点来看,同化就是把外界元素 整合于一个机体的正在形成中或已完全形成的结构内。”
[4] “生物的同化如果
没有它的对立面——顺应,从来不会自身单独存在。……我们把同化性的图式或 结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变称为顺应。”
[5]皮亚杰指出,同
化与顺应既相互对立,又相互依存,作为适应的两种机能,它们是不可分割的, 没有顺应就没有同化,没有同化同时也就没有顺应。同时他指出,同化和顺应不 是两个独立机能,而是适应的两种机能的极点,“同化是客体对主体的适应,而 客体同时丧失自己的特征。相反,顺应是主体过去已经形成的反应对客体的适应, 并且向新的反应方式过渡。”
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皮亚杰认为,同化和顺应是同时发生,共存发展的,并且二者相互包含。他 认为人们认识事物必须依赖原先已经形成的图式。
皮亚杰描述说,凡能在行为中
可以重复和概括的东西,我们称之为图式。他把图式假定为人们表征、组织和解 释自己的经验和指导自己行为的心理结构,一个图式即一个思维或动作的模式, 是一种组织起来的处理信息、分析经验、指导行动的心理蓝图,“智力在把某些 新的因素纳入到先前的图式之中的同时,又不断地改变着这些后来形成的图式, 以便调整它们,使之适应新的情况。但反过来讲,事物从来不是在自身的基础上 被认识的,因为这种顺应活动只有依靠与同化过程相反的过程才能实现。”
[7]
如果用辩证唯物主义来解释同化和顺应的概念,那就是,同化是主体反映客体,
把客体的信息纳入主体的意识和认识结构之中, 使客体的规定性变为主体认识的 过程,表现为认识的发生和扩展;顺应则是主体反映已有的认识或认识结构与客 体之间的矛盾,主体改变已有的认识或认识结构, 使之更加符合客体的过程,表 现为认识的发展和深化。
二、智力发展与同化、顺应的关系
皮亚杰认为智力就是适应,适应是同化和顺应的平衡。他用有机体和环境之 间的关系来说明智力发展与同化、 顺应的关系,正是在有机体作用于环境(同化 作用)和环境作用于有机体(顺应作用)二者由不平衡一一平衡一一不平衡的循 环往复中,智力由低到高不断得到丰富和发展提高的。 也就是在客体被主体同化 和主体顺应于客体的过程中,智力不断发展变化的。智力以同化和顺应不断发展 的动态平衡形式,表现了人的心理活动。认识和智力是在一种“同化于已”和
“顺应于物”的主体与客体相互作用的过程中不断得到发展的。 具体地说,所谓 有机体对于环境的作用,即皮亚杰所解释的“同化”,在生理上就是有机体吸收 外部物质并使之变化成与有机体本身的物质相适合的东西,在心理上就是主体把 客体结合到主体已有的行为模式或认识结构中去。环境对于有机体的作用,即皮 亚杰解释的“顺应”,心理上就是主体改变先前的行为模式和认识结构或建立新 的认识结构以适应现实。所以皮亚杰说,智力“乃是在把外物不断同化于活动本 身和把这种同化图式顺应于事物本身之间的一种平衡状态。”
[8]皮亚杰从生物
学、心理学和认识论统一的立场出发, 认为智力就是适应,把主体和客体的相互 作用解释为同化与顺应两种既对立又统一的适应机能,
并用同化与顺应不断地渐
进平衡来说明认识的发生发展。“智力是它在把它的全部经验材料纳入自身范围 内的同化。……智力适应中蕴含着一种同化因素, 即一种通过同化外部现实来把 外部现实纳入到由主体活动创造出来的某些形式之中。”
[9] “心理活动也是对
周围环境的顺应。智力适应同其它适应一样,是在同化机制与补偿顺应之间实现 的一种渐进的平衡。”
[10]认识的发生与发展是建立在同化与顺应基础之上的,
认识的发展主要是主体对刺激作出反应的能力即认识能力的发展,在皮亚杰看 来,智力是有机体适应环境的一种高级机能, 有机体借助于适应机能构建周围的 环境。
从智力的内容和功能来看,智力就是主体用他的认识结构去同化客体, 从主 体
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