高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 我与地坛》24

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我与地坛（节选） 江苏省建湖高级中学 张君

教学目标：

1、 知识与能力：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的过程，理解母爱的深沉伟大。 2、 过程与方法：通过景物的不同描绘，以及对母亲细节的描写，表现了地坛与母亲对“我”的影响。 3、 情感态度与价值观：

⑴体会文中地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 ⑵培养正确的生死观、亲情观，坚忍不拔的意志。 教学重点：

在地坛的启示下对生命的感悟，理解母爱的深沉伟大。 教学难点：

培养正确的生死观、亲情观，坚忍不拔的意志。 教学方法：朗读、感悟 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入：亲近其人

1、 史铁生1951—2021，北京人，18岁时响应号召到延安插队务农，21岁因积劳成疾得“脉管炎”致双腿瘫痪。

史铁生截瘫后，又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析。2021年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世。

2、 代表作品：《我的遥远的清平湾 》、《病隙随笔》、《命若琴弦》、《务虚笔记》、《合欢树》、《我与地坛》、《 秋

天的怀念》……他的作品多次获奖，并有英法日文译本在国外出版。 总结：人生不幸，成就非凡。



二、整体感知 1、整体评价

1991年，《我与地坛》这篇文章的发表，对当年的文坛来说，即使没有其他的作品，那年的文坛也是一个丰年。 —韩少功 2、整体内容

《我与地坛》是以作者的亲身经历为基础，叙述了作者多年来在地坛公园沉思流连观察到的人生百态和对命


运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。

三、走进文本

此时的我是一个怎样的人，具有怎样的性格特征？我刚接触到的地坛呈现出怎样的面貌？ 《秋天的怀念》

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 四、思考讨论

德国诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞说过：“当我们不幸的时候，不能再好生忍受生活的时候，一颗树会对我们说，平静，平静，瞧着我！”结合文中的景物描写，探究地坛在向史铁生诉说着什么？ 五、画中有话， 学生小组理解讨论

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；

解读示例： 古园中的落日是谁也改变不了的，因为生命不管怎样的短暂，都要把自身的辉煌，洒照于天地间，奉献给所有卑微的生命,而明天的太阳依然会升起。

鉴赏：譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；

譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。”可见其生命本真的力量。 六、课堂小结：

海德格尔说：“人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。” 一切不幸命运的救赎之路在哪里？“因为这园子，我常感恩于我的命运。”

总结：地坛让我想通了生与死的问题，重燃起生的希望（一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题……所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。）；母亲教会了我如何活下去，让我有了前进的目

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