【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《农村留守儿童发展困境及解决策略》，欢迎阅读！
农村留守儿童发展困境及解决策略
摘要：优化农村留守儿童的家庭教育十分重要，应该提供积极的外部支持，运用科技搭建畅通的情感沟通媒介，从而促进家庭教育的手段优化和过程优化。 关键词：农村;留守儿童;信息化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-250-01
一、农村留守儿童发展现状
农村留守儿童是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。
太白县靖口镇中心小学现有教学班级6个，学生86人，留守儿童25人（女生12人），占全校人数的29.1％，许多家长外出务工，孩子的监护人大都是爷爷奶奶，他们大多本身没有接受较高、较系统的教育；对孩子的关心、教育更多的体现在溺爱上；他们年迈体衰，行动比较缓慢，祖孙之间缺乏沟通，即使有，多也是无主题的沟通。当孩子在学习上面临困难时，不能及时地帮助和解决；孩子生活上有了问题时也没有一个可以倾诉的地方，受了委屈也只能藏在心里，孩子显得非常无助。
留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，怎样做好留守儿童的教育工作，让他们在关爱中健康快乐地成长，已经迫切地摆在了我们每一个教育工作者的面前。
二、农村留守儿童发展教育的困境 1.家长重视度不够
在外务工的留守儿童的父母，在孩子的教育上投入得很少，更多时候父母能给孩子的只有物质上的满足。一方面，他们自身受教育水平比较低，大部分只有初中水平，对于辅导孩子的学业能力有限;另一方面，对于常年在外的父母来说，孩子的教育只能寄托于照顾孩子的人身上。 2.父母的爱匮乏
出门在外的父母与留守儿童之间的交流存在很多障碍。父母大都通过电话和自己的孩子进行沟通，这种沟通很难做到对子女情感上的关怀，他们通过对子女物质上的满足来弥补情感关怀的不足，儿童会长期处于不安全感、孤独感和无归属感的状态中成长出不自信、孤僻、孤独等性格特质。 3.长辈溺爱严重
父母把子女交给长辈或亲戚照顾的，他们对留守儿童的行为不敢大加约束，甚至任由留守儿童发展。这在一定程度上影响了留守儿童身心的健康发展。 4.家校沟通机制不畅
在家长方面，很少有家长关心孩子的学习，他们认为把孩子交给学校了，家长就没有教育责任了。在教育方面，农村往往在学校和社会层面的资源都比较匮乏。比如，学校教师数量和能力的欠缺，不能为留守儿童提供足够的课外辅导、情感陪护、家访等服务。
三、农村留守儿童发展教育的基本策略 1.家庭层面，履行和加强教育职能
第一，加强父母和子女的亲子沟通。很多留守儿童父母在和交流的过程中往往只关注他们的学习成绩方面，不注重加强感情方面的沟通，应该多关注他们在一段时间的成长和进步; 第二、加强家庭教育宣传。通过加大宣传，引导农村留守儿童父母充分认识家庭教育的重要性，克服重养轻教、重智轻德、过分溺爱、“读书无用论”等错误观念，提高家庭教育意识。第三，加强家校沟通。当家长在教育留守儿童遇到困境时，可以和学校老师进行交流，了解留守儿童在学校的表现，很多老师也希望家长能和他们交流，通过学校和家长的努力，留守儿童的家庭教育会得到更好的解决。
2.政府、社会各层面，提供长效关爱机制保障。
第一、要多加强对留守儿童关爱政策的宣传力度，使留守儿童发展教育的质量得到保障;第二要加大对农村教育的投入，优化农村学校的基础设施建设，加强家长与学校的沟通交流，提高家长的责任意识；第三、通过多媒体信息渠道多关注、多报道，引起全社会的关注度，从社会各个层面加强对留守儿童的教育、关爱问题。
3.学校方面，加强针对性教育管理，运用交流互动媒介促进沟通。
第一，学校建立“一对一”帮扶管理制度，加强教师对留守儿童从学业、心理、生活方面的指导;第二，根据留守儿童的特点，学校组织一些文体活动，特别要鼓励留守儿童参加。第三、学校利用现代信息技术，电脑、微信等网络视频、聊天加强孩子与家长的交流沟通，让孩子感受到父母无时无刻都在关注自己；第四、学校利用班会、少队会等课余时间讲励志故事、利用多媒体播放一些励志电影加强留守儿童的思想教育，给他们树立自信；第五、学校建立亲情关爱室，利用网络或定期邀请专家对留守儿童进行心理讲座，使他们的身心得到健康发展。 因此，要整合社会、学校和家庭的力量，共同努力，协调合作，建立一张关爱留守儿童成长的爱心网络。从思想、情感、学习、生活等方面关心帮助他们，让留守儿童们充分感受到党和政府的温暖以及社会各界的关爱，在留守儿童的成长中发挥积极作用。 参考文献:
[1]杨梅．从需要层次理论谈留守儿童的学校教育[J]．现代教育科学，2011，(03):17－18．
[2]杨晓军．留守儿童情感教育的媒介化“补偿”机制探析[J]．电化教育，2014，(07):36－40
[3]魏凤英.“留守儿童”教育问题的心理学思考[J]．青海师范大学学报:哲学社会科学版，2014(2)．
[5]张孝义，王有青.留守儿童的心理问题及教师应对策略[J]．合肥学院学报:社会科学版，2009(3)．
本文来源：https://www.wddqxz.cn/5589700d67ce0508763231126edb6f1afe0071fb.html
2022-04-13
