艺术性教学

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艺术性教学

作者：王菊芳

来源：《职业·下旬》2012年第01期

笔者在会计学的教学实践中发现，会计教学理论性强，内容抽象，所有的学生在刚入门的时候都会觉得摸不着头脑。笔者认为这些问题是由于教师的教学方法不得当所致，而运用艺术性的教学方法，能够明显提高教学效果。 一、课堂导入的艺术性

课堂导入时可以是一段笑话、一个游戏或相关资料片、图片等。总之，导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地接受教师要讲的课题。

如在讲授《会计学基础》中的复式记账——借贷记账法下会计分录的书写格式时，老师可以带一些拼图，让学生来拼，让学生发现如果拼错会有什么效果，借此引出本节课的主题。如有这样一笔业务“以银行存款130000元，偿还欠本市金属材料公司部分货款”，其会计分录为：

借：应付账款——金属材料公司 130000 贷：银行存款 130000

由此来讲解其书写格式：借方写在上面，贷方写在借方的下面，上下错开两个字；注明应记的会计科目名称，如需注明明细科目的，应在一级科目后面加一破折号，写上明细科目；金额用阿拉伯数字，数字后不写元，借方和贷方的金额应各自对齐。这样可以起到事半功倍的效果。

二、课堂语言的艺术性

语言是传递信息的“载体”，教师的语言不仅应该做到准确、清晰、生动、逻辑性强，而且还应简明、形象、亲切、风趣。

如在讲授“资产”这一概念时，可以举一日常事例：“巧妇难为无米之炊，我们要办一家工厂，就需要有钱、有厂房、有设备、有原料等，而这些就是资产。”然后再和同学们一起概括出资产的概念。再如，讲到会计报表中的资产负债表时，举例：“我的家底我是清楚明白的，我家里有几间房子、几张床、几辆车等。”说到利润表时，举例“期末考试以后我再和你算账。”讲到现金流量表时，可以把它比作一个“蓄水池”。通过这些例子再总结出资产负债表、利润表和现金流量表的概念。同时，也要讲究形体语言，包括面部表情、手势、身体姿势等，使课堂讲授立体化、生动化，以便增强口头语言的效果。


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三、板书设计的艺术性

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，它有长时间地向学生传递信息的作用，有示范和审美的作用。优秀的板书给学生以美的享受，精心设计的板书能使学生兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆。

板书的布局要合理、有条理，要突出重点和难点，要求简明扼要，便于学生做笔记，为学生的学习提供一个基本线索，对口头语言起到一个辅助衬托作用。在每节课下课时，所讲的主要内容及注意事项最好都完好地留在黑板上，便于老师下课前做总结。比如在讲授会计要素及相互关系与平衡公式时，先介绍企业会计的基本要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六方面的概念，此时学生的脑子里留下的仅是零散的概念。之后，引出六要素之间的关系“资产=权益”，更进一步扩展出“资产=负债+所有者权益”这个静态等式关系和动态等式关系“资产=负债+所有者权益+（收入—费用）”，直到最后总结出会计基本等式“资产=负债+所有者权益”。如果老师所讲的这些基本内容都留在黑板上，老师就可以轻松地从头开始总结，也可以采用倒序法来分析总结，学生听起来清晰明了。 四、教学方法的艺术性

传统的教学手段主要是黑板加粉笔，费时费力，教学效果不佳，通常会使学生感到枯燥无味，甚至失去信心。而应用计算机可以通过动画、音乐、图像等手段，把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，形成良好的师生互动。这也使课堂教学的知识输出量增加，教学时间缩短，提高了教学效率。尤其在会计电算化教学过程中，更离不开多媒体教学。

如在讲授会计核算程序时，可以根据核算程序中的几个环节编制课件，再通过多媒体课件演示会计核算过程，使学生了解原始凭证取得——记账凭证（收、付、转）填制——日记账、明细账、分类账的登记——编制科目汇总表（汇总记账凭证）——总分类账的登记——会计报表的编制这一流程的操作细节，再系统全面了解会计工作。这样就会使一堆死气沉沉的凭证、账簿、报表活灵活现地展现在学生面前。

总之，在会计课的教学中，我们利用其艺术性的教学方法，使学生在轻松自如的氛围中，使“快”与“乐”完美地结合起来，从而激发学生的学习兴趣，改善教学效果，提高教学质量。 （作者单位：甘肃省平凉信息工程学校）

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