教育随笔 托班游戏材料的投放

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教育随笔:托班游戏材料的投放



材料是孩子开展区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。孩子就是在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进孩子发展的载体。

儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。与孩子的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发了孩子的活动欲望。

教师应该给孩子提供可让他们自由选择的各式操作材料，能够按幼儿对材料的不同理解，结合幼儿的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料互动，运用材料探索发现，使幼儿的本体需要获得满足。 1/目的性

在区角活动中，材料的投放是有的放矢的，将教育目标隐性地体现于材料之中，是区角活动的一大特点。

对于托班的孩子而言，一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区角活动中。

我们就在区角中为托儿准备了许多这样的材料：比如提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线，让孩子进行穿木珠、穿吸管、橡皮花，提高手眼协调性；提供水果型木珠、调羹、夹子，让孩子掌握拿调羹、小夹子的正确方法；提供衣服架子、衣服、裤子，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供抓手玩具，提高孩子的目测能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐心和思维等等。

同样一种材料也能够为达成多项目标服务，如提供给孩子一些袜子，既可以让孩子进行翻袜子，提高生活能力，又能让他们卷袜子，提高手眼协调性，还可以让他们配对，提高分类能力，还能给自己穿袜子、给同伴穿袜子，提高自理能力。 2.丰富性

丰富性，首先是教师为孩子提供的选择材料的多样性，能够从我们的教育目标和孩子发展所涉及的各个方面的需要出发，为实现教育目标、促进孩子发展服务。其次是指在数量上能够满足班级孩子自由选择不同和相同材料的需要。

在托班的各类区角中我们投放如下各类材料：指向动作技能练习类（手部小


肌肉活动为主）的材料，象穿木珠、吸管小花、翻袜子、小动物喂食、抓手、旋瓶盖、拉拉链、扣纽扣等十多种材料，以达成提高幼儿的操作技能、动作技能和增强神经肌肉的协调性的目标；可供托儿探索发现类的材料，娃娃家中各种口径大小不一的瓶子，大小不同的碗、盘子，动物园中大小不同的篮筐、分成不同大小的橱柜，各类不同材质的汽车、不同到小的车轮等，让托儿在动手动脑中以观察、思考、分析和比较，发现新知，乐于探索；表现表达类的材料，如色彩斑斓的图书、各种托儿的生活照、各种材质不同色彩的纸张来满足幼儿的表现表达欲望，使幼儿获得愉悦的情感体验。 3.层次性

材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。

对于孩子而言，年龄越小，存在的差异就越大。因此给托班孩子提供的材料更应直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。

比如穿珠，我们就为他们提供了不同层次的材料： 第一层次：洞眼大，短的线 第二层次：洞眼小，短的线

第三层次：洞眼小，相同形状，长的线 4.生活性

托班的孩子平时接触的就是生活。所以我们提供的材料也力求源于孩子的现实生活，是孩子们平时能经常看得到的、接触到的、真实的材料。如衣服、调羹、勺子、餐巾纸芯、饮料瓶、牛奶罐、吸管、各种大小的盒子等，正是这些现实生活中孩子们看到过，而在家里却没有机会或很少有机会碰的材料，才将他们深深吸引。在活动中我们不难发现，孩子们玩得是那么尽兴、那么愉快。 5.动态性

只有当材料适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去适应材料，在与材料的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的不断丰富，材料也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。

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