小学数学中“数学广角”教学分析

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小学数学中“数学广角”教学分析

摘要：在新课程改革的背景之下，小学数学人教版教材特新增设“数学广角”模块，从而能够将数学学习变得更加生活化，具有一定的实践性，可以让学生通过“数学广角”学习模块进行数学学习，从而能够帮助学生树立数学思想，包括排列组合思想、推理思维、集合思想、数学建模思想、数形结合思想等，让学生能够通过不同的数学方法来进行学习，进而提高学生的数学素养。本文首先对小学数学中的“数学广角”模块的作用进行阐述，然后分析教学策略，旨在能够更好地利用“数学广角”模块进行教学，有效提高小学生的数学素养。

关键字：“数学广角”；教学策略；数学思维；数学素养

引言：在人教版教材“数学广角”模块中具有非常多的内容，比如衣服有几种不同的穿法、1、2、3能够排列成几种没有重复的两位数、人物与书本之间的推理等非常多的内容。通过“数学广角”模块教学可以提高学生的不同思维能力，让学生掌握不同的数学方法，从而提高学生的学习能力。那么如何才能够更好地利用“数学广角”模块进行教学呢，下面让我们共同来进行分析。 一、小学数学中“数学广角”教学的作用

“数学广角”是小学数学人教版教材中增添的学习模块，其中包括非常多的数学题目，能够让学生通过对“数学广角”模块内容的学习，促进学生各种数学方法的提高，进而提高学生的智力，让学生学会运用多种思维方式进行解决数学问题，进而提高小学生的数学素养。小学阶段的学生数学基础还比较薄弱，通过“数学广角”模块可以对学生的数学思维进行训练，从而能够让学生在看到数学题目时就能够想到解题思路，进而提高学生的解题效率。教师在“数学广角”模块进行数学教学时，通过教学引导能够让学生逐渐领悟数学学习方法和解题思路，有利于学生的数学学习，为日后的数学学习打下良好的基础[[]]。 二、小学数学中“数学广角”教学策略 （一）设定教学情境，促进学生理解

情境教学法是小学数学课堂教学中经常使用的方法。教师在“数学广角”模块进行教学时也可以运用此方法进行教学，具有非常好的教学效果。比如在学习小学数学四年级上册“数学广角”中的“烙饼问题”时，教师可以为学生建立教学情境，从而吸引学生的注意力。教师利用多媒体信息技术，通过大屏幕为学生展示烙饼的过程，让学生感受到烙饼的香味，引发学生的食欲，然后教师再进行“数学广角”问题教学，从而提高教学效果[[]]。

（二）引导学生进行思考，提高学生逻辑思维

在“数学广角”的教学过程中，教师对学生的思考进行引导是非常重要的，从而能够保证学生的注意力集中在数学课堂学习中，提高课堂教学的高效性。比如在学习小学二年级“数学广角”推理题时，教师可以通过引导学生思考来进行学习。教师首先为学生来一个快问快答，学生可以通过抢答的方式进行回答。如果我拍你的肩膀，如果拍的不是左肩，那一定拍的是？学生回答右肩。小明骑电动车去上班，走到一半路，车轮坏了，如果前轮没有坏，那么坏的一定是？学生回答后轮。通过简单的二选一思维结束了，教师可以提出三选一、四选一的问题让学生进行回答，循序渐进地去训练学生的逻辑思维。有语文、数学、英语三本书在课桌上，小明说他拿走的是语文书，小白说他拿走的不是数学书，那么我们能够得到什么结论呢？学生回答：“小白拿走的是英语书，小刚拿走的才是数学书。”


然后试题升级，根据甲、乙、丙三个人的说法来排列三人的年龄大小，甲：我比乙大3岁；乙：我比丙小2岁；丙：我比甲小2岁。看到此题内容后，大家的思路会比较乱，我们可以两两进行对比，甲、乙相比，甲大；甲、丙相比，甲大；乙、丙相比，丙大；所以三人排列顺序为甲>丙>乙。循序渐进进行教学，通过教师引导可以促进学生进行思考[[]]。

（三）利用数形结合方法，帮助学生进行思考

在数学的教学中，数形结合的方法是非常常见的形式。教师利用数形结合的方法可以让学生具有一目了然的效果，从而提高做题效率。比如在学习三年级下册“数学广角”中的《重叠问题》时，就可以利用数形结合方法进行解题。教师组织学生参加语文兴趣小组和数学兴趣小组，学生纷纷进行报名，经过统计后我们可以了解到，参加语文兴趣小组的学生名单为：小明、小张、小王、小丽、小红、小白。参加数学兴趣小组的学生名单为：小张、小王、小李、小刘。通过维恩图我们可以一目了然地看到班级学生参加兴趣小组的情况，维恩图如下：

通过数形结合的方法可以让学生更加直观地看到学生参加小组情况，有利于学生解题。

结束语：综上所述，随着新课程改革的发展，人教版教材新增加“数学广角”模块，通过“数学广角”模块教学对学生的数学思维能力的提高具有非常大的促进作用。为了能够提高“数学广角”课堂教学的有效性，本文特提出三点策略，设定教学情境，从而能够激发学生学习兴趣，促进学生理解；在教学的过程中，教师引导学生进行问题思考，提高学生的数学思维；教师还可以利用数形结合的方法进行解题，让学生学会多种方法解决问题，提高学生的发散性数学思维，有利于学生进行学习。旨在能够更好地利用“数学广角”模块进行小学数学教学，提高学生学习数学的趣味性，促进学生数学素养的提升。 参考文献：

[1]党长乐.小学“数学广角”的教学实践探究[J].亚太教育，2019（8）：99-99. [2]霍卫瑾，宋亚娟.人教版《数学广角》教学现状分析与对策[J].学苑教育，2018（9）：54-54.

[3]张高仁.浅谈小学数学广角教学的应用价值[J].东西南北：教育，2019（9）：0104-0104.

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