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小学数学论文-小学数学中直观教学的重要性通用版 一、直观的图形有助于激发学生的学习兴趣
兴趣,是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向,是形成创新动力的重要基础,是学生学习的内驱力。心理学研究表明,兴趣是构成小学教学的基础,也是培养创新意识和创新能力的基础,创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后,学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说,兴趣是最好的老师,是最具有推动力的一种东西。如何来持久地吸引住学生,使他们想学、爱学,从而学好数学呢?不妨让他们动笔来画一画,在看似不经意地涂画中,却能很快地学好知识。
在前几天给二年级的小学生上“鸡兔同笼”的课,在读懂题目的基础上,开始让小朋友动笔画,用一个简单的圆形来代替动物的身体(有几个头就有几个身体)。用两根竖线来表示动物的脚,在画的过程中发现多了或少了就可以马上改。画完后选取部分作品加以展示,并请其作者来阐述自己的想法,很好地满足了孩子们的表现欲。整堂课上,小朋友们充满了兴趣,学得兴致勃勃,丝毫也看不出由于内容的难度而带来的疲倦感。就在简单的画的过程,他们对鸡兔同笼中“几个头、几只脚”有了一个最基础的认识,对这类题目的第一个感觉就是有趣,在画画的基础上知道了解答过程和思考方法。
二、直观的图形有助于学生寻找数量关系
利用形象的图形来教学抽象的数学知识,还可以直观地揭示数学问题中的数量关系。有些学生的理解能力、接受能力较弱,对一些解题方法的理解存在较大困难。针对这些很有智力挖掘潜力的学生,教师不妨引导他们在纸上画一画,借助图形的直观作用,引发联想,促进形象思维和逻辑思维的结合,最终变抽象为直观、化复杂为简单,从而快速地找到问题的答案和问题的实质。
例如:三年级上册“两步计算的实际问题”的教学,要求出妈妈买一套衣服用了多少钱?可以用两种方法来解决这个问题,其中用倍比方法解答是学生比较难以理解的。这时,线段图就起到了一个很好的帮助作用。可以引导学生利用学过的知识画出线段图,借助线段图的直观作用,学生一下子就理解了“1+3=4,
28×4=112”的意思,根本不需要老师再多加解释。当求第二个问题:上衣比裤子多多少钱?大部分学生就列出了“3-1=2,28×2=56”的算式。这样,借助一个简单的线段图,就很好地引导学生理解了两种数量之间的关系,倍比方法问题也就在轻松愉悦之中迎刃而解了。
三、直观的图形有助于突出教学的重点
在教学实践中,老师们都有这么一种体会,有时,解答一道题目,关键就在于能不能找到这问题的重点,而能否找到问题的重点之处,又是学生能否顺利解答题目的前提。但小学生的空间想象能力还存在着一定的局限性,有时,仅仅依靠学生在脑子中的想象,学生考虑问题就会出现这样那样的不周密,从而影响解题的正确性。这时,教师不妨适时地引导学生画一画,以画促思,以画促解。
比如,“长方形和正方形的周长”是学生比较感兴趣的内容,有教师出了这么一道题:把两个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形,拼成的长方形周长是多少厘米?不出所料,有些学生脱口而出“40厘米”,再问问那些没回答的学生,虽然感到有一点疑问,但又说不出究竟在哪儿?的确,刚进入三年级的学生光凭想象要回答这个问题,确实是存在一定困难的。看到学生陷入了困惑状态,该教师轻轻提醒了一句:大家把图画出来看一看呢?学生一下子兴奋起来,纷纷动笔,不一会,只听见下面有人叫“不是40厘米”„„响应的学生越来越多,刚才的疑问也就在动笔画的过程中顺利解决了。
四、直观的图形有助于体现数学之美
数学是一门逻辑性很强的学科,人们总是把数学和枯燥联系在一起,实质上,数学也是一门艺术,也具有种种美感。在新教材中,这种数学的美处处存在着。就如教材中的各种鲜艳逼真的情境图,一下子就吸引住了学生。 “平移和旋转”以及“轴对称图形”的教学中,更是让大家真切地体会到了数学的美。在教学“美丽的花边”时,我给学生提供了好多现实生活中的花边,如衣服花边,板报花边,装潢设计中的花边„„拓宽了学生的知识视野,使他们受到了美的熏陶。综合观察这些生活中的例子,学生对“平移和旋转”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自已设计两条花边时,那可真是“八仙过海,各显神通”,那些美丽的作
品让老师不由不感叹孩子们的创造力和想象力。
既然直观的图形在小学数学教学中有如此众多的用途,为何我们不很好地把它运用起来呢?相信在奋斗于教育前线的“辛勤园丁”的耕耘下,数学不再是枯燥的,不再是抽象的,数学教学之路将越来越平坦。
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