角色游戏案例：记小舞台

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角色游戏案例：记小舞台

小舞台不但是幼儿自主性游戏中的一棵常青树，而且富有鲜明的时代特点，是一个相当与时俱进的活动主题。小舞台活动之所以深受幼儿喜爱，是因为它可以通过师生共同参与，以丰富的材料、互动的道具、美丽的音乐创设自主的表演环境，激发幼儿对表演的爱好与欲望。小舞台活动的与时俱进表现在幼儿不仅反映角色选择、道具的制作使用、和表演技能等方面，更重要的是体现了幼儿对周围生活的感知，以及将生活经验再现的自编、自导、自演，所以小舞台是一个始终能带给孩子创造满足感的舞台。

一、小舞台激发创编的欲望，促进幼儿想象力的发展。

在小舞台的表演中，音乐活动是必不可少的，能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。最初，我们提供的使本学期教授的一些歌曲，并将它们下载到MP3，供孩子在小舞台使用。很快我们发现这远远不够，现在孩子们接受的信息量很大，电视媒体、车载音乐、包括我们形体训练得日语歌曲，孩子们都想一试，因此我们想到,在选择活动内容时为什么不能让孩子与老师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？于是我们与幼儿一起讨论自己喜爱的歌曲，通过与幼儿的交流,孩子的喜好是多种多样的，有的热衷周杰伦的《双节棍》、有的喜欢《红蜻蜓》、有的更青睐《多拉艾梦》等卡通片主题曲，于是我们的节目不再拘泥于节目单上的若干，不同的演员可以在自己的舞台上玩出自己的绝活，比如：阳的模仿秀就在班上引起了不小的轰动，亮的魔术表演还真有点架势。即使是原有的课程内的音乐活动，孩子们在各种道具的启发下也各自演绎出自己的风格：同样是《动物狂欢节》选段，同样是小天鹅头饰、小纱裙，蓉表现得如芭比般唯美，而昊则在音乐中感受到一种哀伤，演出了一段悲凉的舞蹈，关键在于每个人都能自己投入到音乐中，在音乐中体现自己的创造力。教师对于孩子的帮助在于，当孩子有了想法但需要合适的道具支持时，能帮助孩子共同发现与创造。这样即使孩子的表现还很稚嫩，有时不合节奏，但孩子们却可以玩得快乐，玩得自由。

在小舞台活动中，幼儿对自己较拿手的节目会反复表演，那么如何使幼儿在原有基础上更进一步呢？比如在“加油干”的歌表演中，孩子们开始沉浸在自我陶醉中，后来发现只要一唱这首歌，所有游戏主题中的孩子都回情不自禁的跟唱，


于是有的孩子想出了歌手与观众互动，不时把话筒伸到观众席，或是主持人充当起了指挥的角色，把整个教室当成了一个大舞台。在表演 故事“春天来了”时，孩子们在一次又一次的表演中受到了启发，又编了许多角色，如小兔、小狗的对白等使故事内容、情节更丰富，幼儿沉浸在大胆地创造、改编乐趣中,幼儿的主体性、创造性都到了发挥。

二、小舞台促进了幼儿合作交流，发展幼儿的交往能力

在小舞台的排练过程中，孩子们会事先计划自己的思维过程和行动过程的能力，如在分配角色、布置场景、选择道具、同伴间的合作等方面。在小舞台活动过程中,幼儿会碰到这样或那样的矛盾与问题,以前教师总习惯充当问题的调解者,因而使幼儿一遇问题就想依靠老师,为消除幼儿的依靠性, 鼓励幼儿自己去尝试解决矛盾和问题,，从中锻炼解决问题的能力,发挥幼儿的主体性。在表演“春天来了”的故事时，需要的角色很多，但由于参加表演的人数有限，为此有的幼儿要扮演多个角色，在表演中孩子们手忙脚乱。经过几次尝试，孩子们发现把所需要扮演不同头饰按照出场顺序摆好，等下一角色到来时一换就行了。在一个幼儿表演时，其他演员能耐心等待，或做好宣传，演员和售票员之间的协调等等，孩子们在一次次困难、挫折中找到了解决问题的办法，而且演出的效果也非常好。

三、小舞台的表演促进幼儿自信心

爱好和需要是幼儿参与小舞台的出发点，然而孩子的爱好和需要是多方面的，他们的经验也存在着个体差异。在小舞台过程中，是否每个幼儿都敢于表达或表现自我呢？答案是不同的，有的幼儿因为性格比较内向而不愿进小舞台，通常男孩受性格所限制也不愿去表演，而在我们班恰恰相反，男生比女生更好表现，为了帮助班上许多羞怯的女生，我们在活动中我经常启发幼儿回想在电视中见过哪些节目，哪些节目小朋友自己也能表演，然后与幼儿协商节目内容，并让全班小朋友了解其内容，吸引不同性格的幼儿来参与这个区的活动，同时我们把幼儿活动中的情况用手机拍摄下来，在自由活动时让幼儿欣赏，开始有些腼腆的孩子怕难为情，结果在同伴的声声赞美中，老师的鼓励中感受到自身的价值，在肯定与信任的态度中获得的自信，从而积极主动的参加到活动中去。

小舞台活动之所以有着无限的生命力是因为它是创造性游戏的一种,它是一

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