跨学科学习传承古诗词之美

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跨学科学习传承古诗词之美

【摘要】跨学科学习是指打破学科之间的壁垒，吸纳不同学

科之间的知识和元素，让学生进行多角度，多方向的学习和探究。以跨学科理念指导古诗教学，不仅能够激发学生对古诗的学习兴趣，还能提高学生的古诗鉴赏能力，从而使他们真切地感受到诗情与画意。通过跨学科融合式的学习，让学生更自主的去发现问题，解决问题，从而提升学习能力。

【关键词】跨学科 古诗词 传承

孔子云：“兴于诗、立于礼、成于乐。”古典诗词是中华民

族文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。运用跨学科融合式教学理念和方法，教学生读古诗、唱古诗、画古诗、演古诗、编新诗，在诗文中感受古人的文采和蕴含的道理，在歌声和图画中描述历史和故事，在创作中尽情展现丰富的想象，让经典永远传承下去。本文以古诗词项目式学习为例，谈谈跨学科学习之美。

1.

读古诗品味中华文化

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗词不仅是语言美，更是

中华民族几千年文化的体现。教师在教学的过程中要打破传统的思想，杜绝学生死记硬背的做法，要指导学生将朗读的艺术和美感淋漓尽致的表现出来。例如给古诗加上各种朗读符号，正确处理节奏，声音的高低、强弱，速度的快慢等，有对比、有起伏、有变化，朗诵才会打动人心。其次朗诵要对作品的中心思想有理解，要和作者有强烈的共鸣，准确地抓住古诗词的精髓，让学生能够真正体会到古诗词背后的深层含义，从而在心里留下更深刻的印象。学校有效利用语文课前朗诵时间，组织学生进行各种形式的朗读和小比赛，形式多样。如：师生合作、生生合作、个别与小组比赛等，枯燥的古诗背诵和学习变得生动有趣。


1.

唱古诗体验韵律之美

新时代背景下的课堂内容和形式不断的变化和革新，语文和音乐的融合，也让古诗新唱这种新颖的教学形式走进了校园。唱着歌儿学古诗，让原来形式单一的学习变得轻松愉快，同时获得强烈的审美愉悦和审美享受。我们利用校园广播和音乐课前预备时间，循环播放古诗新唱歌曲，学生听着歌上学、放学、课间休息，潜移默化中学会了歌曲。我们还把歌曲和语文古诗教学同步、与中国传统节日、文化相结合，与学生的兴趣爱好相投，让学生轻松的学、愉快的唱、体验歌曲韵律，成为古诗新唱的主角。

1.

画古诗提升审美情趣

古诗学习中, 理解意境是学生最为困难的事。如何突破这一难点, 引领学生学会学习呢?古诗配画是一种有效的学习方法,“诗中有画，画中有诗”也是美术与语文学科完美融合的诠释。从学生的角度出发,引导孩子们从诗的字里行间展开想象，用他们喜欢的绘画形式来理解诗词, 描绘出诗中色彩斑斓的世界, 使古诗充满诗情画意。例如：学生们会《三字经》配上连环画，看到自己的画能立刻读出画中描述的古诗,见画如见诗。这种表现方式非常简单，生动而形象，学生也很喜欢。

1.

演古诗彰显民族之魂

在舞蹈中融入古诗词的人文情怀，对学生艺术修养和人格的培养同样起着重要作用。古典诗文中蕴藏着丰富的情感因素，有喜有怒、有个人情感、有家国情怀……学生在表演中体会作者表达的情感和意境，打动了自己更打动了观众。例如在表演《游子吟》这首古诗时，母亲和游子的角色都让学生来扮演，母亲在烛光下给即将远行的孩子缝制衣服，依依不舍送走游子。孩子唱着歌，一步一回头，此时更能体会慈母的艰辛。通过表演让学生身临其境，情感的和意境的体会就不言而喻了。


五、编新诗激发创作能力

孩子天生是个诗人，童心是诗意盎然的世界，当学生的灵感得到激发时，古诗的改变和创作也不是难题了。所以我们也经常能听到学生改写的作品：种桔日当午，汗滴桔下土，谁知口中果，个个皆辛苦。妈妈手中线，学子身上衣，寒冬密密缝，件件暖儿心。像这类充满童真童趣而又饱含深情的作品，就是孩子们古诗创新的花苞。

在古诗词跨学科项目式学习中，学生收获的是知识、思维和能力，他们的表达能力、动手能力、创造能力都得到了充分的体现。学习成果呈现方式非常多样和丰富，古诗诵读比赛、古诗配画展、古诗书法展、古诗新唱、古诗展演等活动受到学生的喜爱。通过系统的项目式学习，在学生中掀起了学习古诗词的热情和高潮，感受到跨学科学习之美，传承了中华文化。

【参考文献】

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[3]张小洁.整合语文与美术,实现“学为中心”[J].小学教学参考,2018-04-05

[4]张玉梅.古诗词诵读教学优化策略探微[J] 《中学语文（下旬·大语文论坛）》,2014-12-30

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