《范进中举》说课稿

2022-07-15 09:30:08 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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范进,中举
初中语文八年级上册第六单元第28课

《范进中举》说课稿各位评委、老师，大家好：

我说课的题目是初中语文八年级上册第六单元第28课小说《范进中举》。我说课的内容包括说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计四大环节。一、说教学目标

1、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

2、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。二、说教学重难点

教学重点：教学目标①②

教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。三、说教学过程（包括五个小环节）

【一】导语设计：

十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。这到底是喜剧还是悲剧呢？一起进入课文《范进中举》。【二】初读感知

1、初读瀑文，扫除文字障碍。参照注释，疏通文意。

2、小说着意描写的是范进中举前后的不同遭遇。请你以“中举”为界，给课文试分段落。

(学生速读课文，讨论发言后教师明确：第一部分(1„2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加多试的情况。第二部分(3„12)：中举后喜得发疯及社会地位发生显著变化的情况】【三】质疑探究

l、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，从课文中找出依据来。【学生研读课文，讨论发言后教师明确：从家境、地位、别人态度、本人态度四个方面进行的对比】

2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？【学生研读课文，讨论发言后教师明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气。他时时热切盼望中举，又从没料想到这一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯】【四】感知艺术形象探究主题。

1、范进中举，是喜，还是悲？

喜——经济状况好转、社会地位提高

悲——35年挣扎的悲哀，受科举摧残至深

总结人物形象，范进是一个迂腐而又虚伪世故，被科举扭曲了灵魂的读书人。（多媒体显示，补充“周进”片段）

※ 不仅范进中科举之毒，封建社会的读书人都被科举所残害。 2、我看众生相

（1）小说中，范进喜极而疯，仅仅是读书人的范进“失常”吗？他周围的人是否都是

“常态”呢？

分析众生相

胡屠户：前倨后恭

众乡邻：漠不关心——热情帮忙张乡绅：不识范进——送银赠房

3、基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云？这一切都告诉了你一个什么问题？

【学生研读课文讨论发言后教师明确：封建科举制度！封建科举制度毒害知识分子。封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。

【五】学习刻画人物的技巧，赏析讽刺艺术。 1、你认为小说中的哪个人物刻画最为精彩？

2、小结：文中作者都用了哪些艺术手法来刻画人物形象？（学生列举）对比，夸张，细节——讽刺艺术【六】文采飞扬编故事运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）（1）假如范进没有中举（2）范进上任之后

四、说板书设计

范进中举

吴敬梓

人物中举前手法中举后主题范进甘受屈辱对圆滑世故科举胡屠户恶语谩骂比阿谀奉承之害

【明确：好的板书，能培养学生思维的灵活牲、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】说课完毕，谢谢大家。