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农村学校劳动教育课程的创新与实践
作者：赵越
来源：《辽宁教育·管理版》2020年第11期
农村小学有着得天独厚的地理条件，丰富的土地资源为劳动教育提供了一定的物质基础。小学劳动教育课程的开发，不仅是相应国家的号召，更有利于促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色发展。
一、农村学校劳动教育课程实施的背景
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要将劳动教育纳入中小学人才培养方案，形成劳动教育课程体系。 为了解区域劳动教育现状，我校对庄河市部分教师及学校进行了问卷调查。调查结果显示，98%的教师认为劳动教育对学生的发展很重要，然而有80%的农村学校并没有设置专门的劳动教育课程;许多教育管理者认为学校开设的综合实践活动课以及日常班级劳动、校内劳动能够满足学生的劳动教育需求;有些教师甚至把劳动当作惩罚学生的手段。由此可以看出，部分教师和学校管理者对劳动教育的重视程度不够。
基于学生的调查显示，部分学生对于劳动的认识不足，大多数学生认为像扫地、洗碗、种植属于劳动，而像手工设计、开发游戏、舞台表演等则不属于劳动。
由此可见，部分学校的劳动教育实施效果并不理想，仅是依靠综合实践课程与日常班级劳动。事实上，劳动教育不仅有利于学生的智力发育，还可以促进学生养成自觉劳动的意识，培养学生良好的劳动习惯，使其掌握基本的劳动技能。此外，在小学开设劳动教育课程，可以培养、学生的良好品质，教会他们做人、生活，促进其在德、智、体、美等诸多方面和谐发展。我校基于以上研究，创新思路，开设了具有乡土特色的劳动教育课程。 二、农村学校劳动教育课程的特色
我校利用地域优势，开设专门的劳动教育课程，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中，形成具有学校特色的课程框架。
对于劳动教育课程的设置，学校要求各班每周至少一节课，配有专门的教师，并要求劳动课程课时不得被其他学科挤占。学校创建了劳动实践基地，以班级为单位进行划分，完善劳动教育课程设计，根据地方特色設计独特的劳动内容。比如，庄河市步云山地区的特产是软枣，为此学校设计了软枣系列课程，如软枣的认识、软枣的种植与采摘、软枣的销售、软枣基地吉祥物设计等课程。除此之外，还根据学生的年龄特点，从劳动态度、劳动习惯、劳动意识、劳
动能力和劳动成果等五个方面进行全方位培养。例如，在采摘软枣时，引导学生如何选择合适的工具，如何使用劳动技巧，让学生掌握劳动的方法，感受劳动带来的乐趣以及成就感，进而热爱劳动。
三、农村学校劳动教育课程的实施路径 （一）依据学生生活，设计劳动教育课程
教师根据学生日常生活中的表现设置劳动教育课程，并结合学生的学段和能力，安排相匹配的课程内容。比如，对于刚入学的一年级学生，组织整理书桌、收拾书包、擦桌子、扫地等基本的劳动内容。
（二）利用环境资源，进行劳动教育
农村学校有着丰富的土地资源，喜爱自然又是孩子的天性，在小学低年段可以引导学生学习简单的种植技术，绘制自然笔记。如在挖土、浇水、施肥等劳动中，引导学生热爱自然、热爱植物;也可以组织学生进行采摘活动，使其体会收获的喜悦;还可以邀请优秀果农、菜农进校演讲，分享劳动感悟。
（三）结合传统文化，丰富劳动教育
中华民族有着悠久的历史文化，也是勤劳的民族，古人关于劳动的诗文不计其数。王维的“农月无闲人，倾家事南亩”、刘禹锡的“美人首饰侯王印，尽从沙中浪底来”、陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”等诗句描述了古人辛苦耕种的情景，歌颂、赞美着劳动者。我校充分利用传统文化资源，引领学生学习与劳动相关的诗文，激发其劳动兴趣。此外，利用传统节日开展活动，比如，在植树节组织学生进行种植活动，让学生和小树一起长大;在重阳节组织学生到养老院献爱心，为老人表演节目。 （四）按照时令节气，开展劳动教育
二十四节气是劳动人民经验的积累和智慧的结晶，随着节气开展劳动教育内容，进行翻地、播种、施肥、拔草、养护、采摘等活动，让学生亲历劳动的过程，感受前辈的辛劳以及古人的智慧。
（五）拓展课程内容，提升劳动素养
乡村劳动教育的实施，不仅仅是为了培养学生热爱劳动、会劳动，还要培养学生正确的劳动观念、积极的劳动态度、优秀的劳动品质、基本的劳动知识、必备的劳动技能、创造性的劳动思维和深厚的劳动情怀。劳动课程的设计应着手于多个方面，除了基本的劳动体验，还应增加劳动文明、劳动文化、劳动艺术、劳动情怀的培养，注意与其他“四育”结合。
（六）加强家校衔接，树立劳动观念
由于部分学生家长重成绩、轻德育，限制了孩子的很多劳动行为。家长是孩子最好的老师，学校引导家长树立正确的价值观，形成重视劳动教育的意识，引导家长根据孩子的年龄特点，放手让其做些力所能及的事。比如，低年级的孩子在家可以进行捡垃圾、扫地、洗袜子、刷碗等劳动;高年级的孩子在家可以进行手工制作、环境设计等劳动。 四、农村学校劳动教育课程的评价
在劳动教育中，评价是重要的环节。评价不仅要针对学生的劳动成果，更要重视劳动过程。
（一）劳动评价单
积极有效的评价可以激发学生参与劳动的兴趣与热情，让学生获得成就感。我校创建劳动评价单，从劳动主题、劳动时间、劳动态度、劳动习惯、劳动意识和劳动成果等方面进行评价，还包括学生自评、他评和组内评价等三个方面，教师会对学生的劳动实践活动进行综合性评价，最终给出优秀、良好和仍需努力等三个等级。 （二）阶段性成果展示
活动成果的展示能扩大劳动教育课程的影响，也能增加学生参与的积极性，更能凝聚家庭和社会的力量，引导学生乐在其中。当一个主题课程完成后，其成果在班级或者学校内进行展览，让每个学生都能展示自己，获得更多交流学习的机会，由此提高学生的劳动热情和劳动素养。
（三）多样化评价形式
评价的形式可以是多样的，除了外显的劳动成果评价外，学生积极的劳动态度、优秀的劳动品质、基本的劳动知识、必备的劳动技能、创造性的劳动思维和深厚的劳动情怀都可以成为评价的内容之一。
在当前形势下，单一的智力发展已经不能满足社会对人才的要求。劳动教育应在大力倡导的同时，强化落实，学校、家庭以及社会需共同携手。小学阶段是劳动教育的关键时期，只有立足于实际，结合学校特点，丰富劳动教育内涵，才能实现劳动教育的目标，促进学生全面发展。
（责任编辑：赵春艳）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4a7f64145427a5e9856a561252d380eb6294230f.html
2022-09-21
