捉迷藏

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立德镇中心小学导学设计

学科：数学 年级：一年级 教师：杨萍萍 时间：2013 年02月26日 单元主题内容 教材简析

《加与减一》

课题： 《捉迷藏》 课时： 第1课时 课型： 新授课

十几减8是在十几减9的基础上进行教学的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物，操作活动抽象成数的计算活动。

本节课教学对象是一年级学生，从心理特点来看，学生年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中，从知识点来看，学生刚学习完20以内的退位减法，对这部分内容还不是太熟练。

1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2.能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3.培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

学会正确的计算十几减8的退位减法。

对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。

课件，小棒。

学情分析

学习目标 学习重点 学习难点 课前准备

导学流程

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领 下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。2、引导学生观察主题图。师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？3、引导学生提出问题、解决问题。生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。（学生列算式，



教法学法指导

通过春游的情境，导入新

课，尊重学生的生活经验，激发其兴趣，并观看生动的课件。

引导学生，在实践的同时激

教师导学意见






教师巡视）

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么要找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人）

师：说得非常好！加一颗星！（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算加深对减法运算的理解。）

师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。

（1）数数法 从13里面1根1根地减。 师板书：（2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=10 10-5=5

（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5

（4）想加法算减法 因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13

师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8

3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。 12―8＝ 17－8＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 完成课本练一练

发其思考力，感知计算的过程，体会解决同一问题方法的多样性

鼓励学生，让学生体验收获的喜悦过程。

板书设计



捉 迷 藏




十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13- 8 = 5

方法：（1）数 一根一根的减 （3）把15分成10和5 （2）把8分成3和5 10-8=2 13-3=10 2+3=5 10-5=5

（4） 8+（）=13 13-8=5

课后反思

本文来源：https://www.wddqxz.cn/496006c483d049649b6658b6.html