浅析家园共育,促进幼儿身心发展

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浅析家园共育，促进幼儿身心发展

摘要】家庭是学前教育的第一资源， 幼儿园是学前教育的主阵地，必须要与家庭形成合力，通过家园共育为幼儿的健康长创设良好环境。新冠疫情牵动着亿万国人的心，我们也惦念着每一个小朋友的身心健康， 为防控疫情蔓延，免聚集造成的交叉感染，教育部不得不决定春季学期延迟开学，并作出“停课不停学”要求，幼儿园如何因地宜确保幼儿这个“宅在家”的假期变得充实又有意义呢?基于此，本文立足之前“停课不停学”教育形势，从四个方面详细探讨如何更好地将家长资源与幼儿教育结合起来，以求能够推动幼儿教育更好地发展，切实发挥园共育价值。 【关键词】家园教育、合作、改变。

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-072-01

一.观念的转变

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应主动与家庭建立良好的合作关系，积极为家长提供科学育儿的指导，引导家长创设良好的家庭教育氛围，彼此之间形成教育合力，共同肩负起育儿任务。但由于平时很多家长工作繁忙，幼儿园所开展的家园共育活动家长参与度不高，而借助此次因疫情全国延后开工的形势，给予了家长充分的时间参与到幼儿教育中来。对此，我园充分利用网络、微信公众号等平台，号召全体家长积极参与网上教学活动。比如，每日上午教师会在家长微信群通过图文、视频等方式发布今日游戏活动的建议，并对活动的目的、材料准备及要求进行详细说明，确保家长能够理解到位，更好地带领孩子完成活动。每日所选活动均来自于网络优质资源或是由本园教师共同研讨设计，主要围绕“快乐学习、乐享生活、玩转游戏”三个方面开展，认真落实幼儿园“五大领域”常规教学内容的学习指导，让孩子收获学习游戏的快乐，收获亲子陪伴的温暖，让这个假期更充实而又有意义!幼儿学完后，将由家长通过视频的方式回传至微信群，供大家交流探讨，并由教师整理好幼儿精彩的作品、活动图片，再通过幼儿园微信公众号传递给家长，让家长能够了解更多正确、优秀的育儿经验，并能认真对待教学任务，主动参与到幼儿教育中，积极转变观念。 二.优质资源的共享

在幼儿教育开展过程中，通过调查发现父亲在家庭教育中角色缺失，出于对孩子身心健康、全面发展以及健全人格培养的考虑，借助此次“停课不停学”机会，我们倡导并开展了“爸爸进课堂”活动，旨在转变父亲的教育观念，提高幼儿在家学习的积极性，取得了可喜成效。幼儿园可以班级为单位组建“爸爸进课堂资源库”，让爸爸成为班级“编外教师”，将自己在不同行业中的经验、资源充分引进来。比如，可以邀请“医生爸爸”结合自身专长，录制“我的小手真干净”视频发送到班级微信群，教给幼儿正确的六步洗手方法，其他家长则需要与孩子一起学习视频内容，并将幼儿学习掌握情况以视频方式反馈到微信群。还可以邀请“交警爸爸”录制“我是小小交通指挥家”主题视频，详细讲解小朋友在日常生活中应当遵守的交通规则，帮助幼儿树立安全意识。每天邀请-位爸爸给孩子们讲解各种新鲜事物，让孩子们在家就能开拓视野，增长见识。通过“请进来”活动让家长资源利用最大化，不仅提高了家长的教育水平，同时也增进了家长对幼儿教师教学工作的理解和支持，为家园共育搭建了有效的沟诵桥梁 三.“走出去”，扩展教育资源

陶行知先生提倡生活化教育，认为“生活即教育，社会即学校”，鼓励学 校应积极为幼儿创设丰富多彩的社会实践活动，以此来增强幼儿的认知能力，更好地融人社会。但是，当前疫情防控形势严峻，幼儿只得宅在家里，无法走进自然，对此幼儿园可以充分利用家长资源，开创另一种形式的社会实践活动，让幼儿在家也能“走出去”。例如小班组织开展“保龄球大作战”活动，要求家长和孩子废物利用，共同参与保龄球制作，随后在家中举办- -场比赛，幼儿既可参与比赛，也可扮演裁判角色，这类活动不仅锻炼幼儿的动手能力，还能增强幼儿体质。针对中班幼儿，引导家长科学回应幼儿“为什么不能出去玩”的困惑,鼓励家长与幼儿一起制定“绿色家庭”健康计划，共同探讨家庭成员的饮食习惯，制定每日锻炼计划，从而培养幼儿良好的生活习惯，帮助幼儿积累丰富的科学生活经验，从而理解良好的生活习惯与身体健康之


间的关系。针对大班幼儿，则倡导家长与孩子共同去关注“新冠疫情”，从小构建起从个体小我到集体国家的宏观思维，通过观看电视报道的与医生、解放军相关的新闻，让孩子感受到祖国在危难面前的强大实力，帮助幼儿树立正确的价值观念。同时，鼓励家长以此次疫情为契机，培养幼儿敬畏自然、保护环境的生态意识，通过观看环保视频，并以“环境小卫士”为主题开展绘画活动，陪伴孩子绘制自然笔记，以自己的实际行动来关爱环境，并将所绘画的作品和制作的笔记上传至微信群与其他小朋友分享。 四.教育内涵的提升

在家期间，幼儿园还应引导家长提升道德价值、对自己的行为进行反思总结，对疫情期间的各类谣言要正确甄别，同时也鼓励家长以身作则，给幼儿树立正确的道德榜样，帮助孩子构建内在的道德标准，从而训练孩子的道德意识，提高是非判断能力。对此，我们积极引导家长，通过讲故事的方式疏导孩子因长期待在家里而出现的焦虑、不安等负面情绪，让孩子意识到待在家里不仅是保护自己，同时也是保护自己的朋友，并利用好此次契机，向孩子宣讲疫情防护知识，加强健康教育。因此幼儿园要把握好时机，引导家长对家庭教育进行反思，组织开展家庭书香阅读活动，通过视频记录每日亲子共读时光，并引导幼儿独立尝试讲述绘本故事，利用此次延长的假期养成良好的阅读习惯;鼓励家长多倾听幼儿内心的想法，用心观察孩子的行为，从而对过往的教育方式进行审视，反思是否忽略了孩子的需求，是否有利于孩子身心健康成长。在引导孩子完成幼儿园所布置的教学任务时，应多鼓励，给予孩子足够的发挥空间，切勿随意干扰。总之，父母的言行举止将会对孩子的心态造成直接的影响，并间接影响孩子思维的发展，因此家长在难得的亲子陪伴中要少些责骂，多点鼓励，真正实现“播种一一种行为，收获一种习惯， 播种一种习惯，收获一 种性格，播种一一种性格，收获一种命运”。每个人的力量是有限的，但是只要我们同心协力，万众一心，就必定能够战胜困难。这个延长的假期为家园共育提供了充分的契机，家长群体所蕴含的资源是极为丰富的，能够为幼儿教育的发展提供裨益。因此，幼儿园必须要抓住契机，采取多样化的措施将家长资源融人幼儿教育中，秉承科学精神积极探索更多家园的路径。 五.家庭教育的个性化指导

幼儿园作为家庭教育的组织机构，需要建立科学规范的家庭教育指导制度，建立健全幼儿园家庭指导的指导团队组织，并开展有效专业的培训，建立相对应的管理和激励措施。其次，幼儿教师作为家庭教育指导的专业人士，应积极提升自身的家庭教育理论水平，积极引导幼儿家长重视家园共育，共同合作。幼儿教师要抓好幼儿这根联系的纽带，从幼儿的身心发展特点和本班幼儿实际出发，针对本班幼儿容易出现的行为问题，利用家长会、班级联系群进行教育策略的普及，针对不同的家庭类型比如单亲家庭、隔代抚养家庭、二胎和独生子女家庭、留守儿童家庭等，进行针对性的团体式指导，而针对家长的个别问题，则可单独利用线上线下进行教育指导。 参考文献：

[1]田莉.幼儿园班级工作中家园合作问题的研究【D】.湖北：华中师范大学. [2]曹丹丹.家园合作问题分析【J】.学前教育研究.

[3]张晖.正确对待家园合作中不同类型的家长【J】幼儿教育（科学教育）.

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