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游戏中也藏着这么有趣的数学问题
最近一款中华会计网校推出的Flash小游戏《魔塔》，游戏尽管小，但打起来却专门费劲，常常因为考虑不周全陷入进退无路的逆境。
游戏主人公同敌人打斗时的规则是如此的：
主人公有一定的生命值(设为X)，有一定的攻击力(设为A)和防备力(设为B);敌人也有一定的生命值(设为Y)，有一定的攻击力(设为C)和防备力(设为D)。
每个攻击的回合中，主人公攻击敌人会使敌人的生命值减少A-D点，而敌人攻击主人公会使主人公的生命值减少C-B点，如此互相打下去，直到有一方的生命值为零。
打个比方：
敌人：生命值：200 攻击力：20 防备力：10 我方：生命值：500 攻击力：35 防备力：15
每次攻击，我方生命值会减少(20-15)=5点，敌方生命值减少(35-10)=25点。
如此敌人通过200/25=8次攻击之后，生命值就减为零了，而这时我方的生命值减少了8*5=40点，还剩(500-40)=460分。
假如敌人的攻击力没有我方的防备力高的话，则他每次攻击我方，我的生命值都不变;反之也一样。
现在问题就来了：
我获得了一个宝物，用它能够加M点的攻击力或是防备力。我现在的情形是：不加这M点，我的攻击力也高于对方的防备力;加了这M点，我的防备力也无法高过对方的攻击力。这M点起不了决定性的作用，我们之间的一场血战无法幸免。
那么，为了最大限度地储存生命值，我到底是要把宝物用在增加攻击力上，依旧用在增加防备力上?
假如用来增加攻击力的话，那么我每次能够多打掉对方的生命值，战争能够早点终止，我也就能够少失点生命了;假如是增加防备力的话，尽
管战争不能早点终止，但每次我失掉的生命值就会少一些，总体失血依旧会少一些。
听起来都有道理。看来我们需要列个算式。
假如加在攻击力上面，我现在就有A+M点的攻击力了。每次打敌人会使敌人失掉A+M-D点的生命;敌人每次打我仍使我失掉C-B点的生命。
敌人通过Y/(A+M-D)个回合后，生命值就会减为零(假如是小数的话，取整)。
通过这么多回合，我的生命会减少：Y(C-B)/(A+M-D)。
用上面的方法，我们能够明白，假如这M点用在增加防备力上，那么当敌人的生命值降为零时，我缺失的生命值为Y(C-B-M)/(A-D)。
现在，问题就简化为：Y(C-B)/(A+M-D)和Y(C-B-M)/(A-D)哪一个更大?
通过化简，上述式子可化为： 现在问题简化为：
是大于零，依旧小于零?假如大于零的话，代表用M来增加攻击会失更多的生命，应该用来增加防备才对;假如小于零，则应该增加攻击。
我们认真看那个式子，将它变一下形为： M-C+B+A-D=M+(A+B)-(C+D)
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
A+B是我方攻击加防备的值(我们统称为能力值)，C+D是敌人的能力值。从那个式子，就能够看出：假如我方的能力值加上那个M之后能大于对方的能力值，则应该将这M点用来增加防备;否则的话，则应该用来增加攻击。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有
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2023-03-11
