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课外古诗词诵读
一、文本研读
课外古诗词诵读八首诗词主要分为两种形式：古体诗和近体诗，鉴于本册书上已有《诗经》和《唐诗二首》，课外诗词重点以两首词为主，感受宋词的特点及两位诗人的傲然风骨。 二、创意说明：
诗词距离学生较远，但它的韵律和节奏没可以打通时间的隔阂，设计以“朗读”为主线的课堂活动，通过不同形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本深处，感受词的特点，词人的风骨。 三、活动组织 1、解题导入
卜算子是词牌名， “寓居”在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛指失势寄居他乡的地主绅士官员等人。
这个文坛巨匠，光彩照人的苏东坡，他的生命的起点在黄州。这种蝶变是在黄州完成的。苏东坡在黄州只有短短4年多时间，住了3个地方，定惠院、临皋亭、南堂。按照3个住处，归纳了苏东坡在黄州的心路历程：第一阶段（定惠院阶段）痛苦孤独，第二阶段（临皋亭阶段）自省彻悟，第三阶段（南堂阶段）超越旷达。此词是作者刚从“乌台诗案”里解脱出来，只身到黄州时所写。抒发了从政失意而寂寞孤独的情愫。 2、自读诗歌，按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。 3、再读诗歌，领悟词中的孤独。
找出词中的意象，这些意象有什么特点？
月——缺，桐——疏，漏——断，人——幽，鸿——孤，枝——寒，沙洲——冷。 上片营造了残缺之月，疏落孤桐，夜深人静，幽人徘徊、孤鸿盘旋的孤寂、清冷的氛围，传达出诗人孤独痛苦的感情。下片用“惊”“省”“拣”“寂”“寞”“冷”等词语描绘出孤鸿飘零失所，惊魂未定，寂寞寒冷的形象。 4、三读诗歌，读出高洁的志趣。
虽惊魂未定，梦寐惶恐，然惊鸿“拣尽寒枝不肯栖”，体现了什么？ 表现了作者面对挫折和苦难仍然保持独立的人格，不肯同流合污的人格之美。
5、这首词写于1080年2月。苏轼刚到黄州，“平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。”有孤独，也有自喜，也有自赏。 齐读《卜算子》，读出情感变化：孤独----伤感----赞叹。 用“诵读法”学习陆游的《卜算子 咏梅》 1、读梅:朗读，读出自己理解到的诗词的感情。 2、品梅
概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语:
这是——的梅花 因为它—— (预设:坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。
3、悟梅
谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理? 四、板书设计
宋词二首 卜算子 美丽的人格 高洁的志趣
本文来源：https://www.wddqxz.cn/4571f74bae02de80d4d8d15abe23482fb4da0207.html
2022-07-26
