如何上好英语早读课

2023-03-11 16:37:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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如何上好英语早读课

一、让学生明白早读课的重要性,调动他们早读的积极性。

“一日之计在于晨”,清晨是人的大脑最清醒的时候,精力旺盛,记忆力强。所以,英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来,刺激大脑,强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。教师在早读课应按时到岗到位,带领学生一起大声地朗读主要是新授词汇,先给学生做示范,给学生们一种心理暗示:另外,教师可以让英语好的学生带领班上其他学生一起进行朗读。

二、让学生知道早读课的内容,明白早读课所要到达的目标

1.每节早读课都要有目标地进行朗读。大多数的学生一到早读课就对着单词表背单词,好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住,或者是自己记性不好,今天记明天忘等等。其实,这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。教师可以对学生要求:每天给自己订一个清晰的目标,比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等,下课前自测一下有没有完成任务。有了目标,早读课才能事半功倍。

2.英语早读课到底该读些什么?英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系其它知识点,解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一,以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词,我们以自由读为主体,但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如:有时候可以教师带着学生读;有时候可以学生跟着磁带读;有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式,让学生在快乐中学习

4.读后应进行及时的检测。这一点尤为重要,因为能及时的反馈学生早读课的效果怎么样。检测时间一般不超过15分钟,并建议放在早读课的最后时段,因为到这个时候大数学生已经阅读疲劳了。但实际上,很少学校很少老师能这么做,或者能坚持做下去,最大的困难是老师要提前做大量的准备工作

第一,明确早读目标。没有明确的早读任务,学生就没有压力,早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务,读什么,背什么,使学生做到有的放矢。当然建立的目标还应该具有可操作性,要切合班级和学生的实际,能够面向学生的全面发展,不能好高骛远。因此目标的建立应该是循序渐进的,最初的任务应使班级绝大部分学生能够完成,增强他们的自信心,使他们感受到早读的益处。但是也不能因为顾及全部而忽略了部分对自我要求较高的学生,所以教师在任务的布置上也应该体现出分层次教学。我所教的两个班级中就有部分学生不满足于课本,他们本身基础较好,随着学习的进一步加强,他们对能力的提升提出了更高的要求,所以课堂的扩展也非常重要。教师在早读的过程中


要巡回指导,不妨可以把目标呈现在黑板上,让学生感到一种紧迫感,从而顺利高效地完成目标。

第二,丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好,即搞不清要读的重点在哪儿。看到别人干什么,他也干什么,自己没有主张,乱读一通。还有人就是眉毛胡子一把抓,所有内容都读了,结果下课后脑子一片空白,问他记住什么了,弄懂了吗?结果却是一问三不知。更有甚者一节课下来书都没有动,眼睛始终盯着一行字读一个早读。所以教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础,而且还可以完成阅读训练。这样不仅可以达到复习巩固的目的,还能拓宽知识面,丰富阅读内容,激发早读的兴趣。比如我所带的7班,有七八个学生就背诵速度较快,我要求他们在背记完规定的内容外,做一篇阅读,并勾画出新单词,新短语,通过查字典或向老师请教理解并掌握。

第三,灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师,自身也需要提高,所以在学生朗读时也可以适当朗读,带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先,可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐,教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读,还可以让朗读能力差的学生领读,边读边点拨,从而提高学生的自信心与阅读水平,只有读通了,读顺了,才能谈得上理解与记忆。比如我每让次领读和小组长考查都不是最好的学生,这样就增强了这些学生的自信心和主动性,他们每次在考查和领读前都会提前背会或预习,这样他们的成绩提高的更快,另一个周期之后用同样地方式,更多的学生就会每天都在进步。其次,可以在领读一至两周后进行小测试,先开展一个小组长或班委会单词或短语比赛,再进行组员之间的比赛,进行口头和物质奖励

第四,及时的进行早读反馈。反馈主要有自我检测和教师抽查两种。及时反馈的结果最能说明早读课的效果。但很多学生并没有形成自我检测的意识,他们只会一股脑的读,对于自己在一节早读课上收获了什么,心里压根就没有底。等到教师检查结果发下来之后,才知道哪些是自己已经掌握的,哪些还需要巩固加强的。因此在早读的过程中教师还应帮助学生养成自我检测的习惯,在读完一部分内容之后,利用3-5分钟的时间回忆一下自己所读内容,是否真正理解和记住了,在回忆中没有记住的就需要及时去巩固,长此以往下来,这种良好的习惯一旦养成,早读的效率自然就大大提高了。当然教师的检查是必不可少的,通过适度的督促,及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得早读课的高效率。

第五,加强早读指导和管理英语教师是早读课上一个重要的管理者,因为教师对学生所读的内容比较熟悉,对学生朗读的语调、语气、对错可以随时指导和纠正。如果放任自流,听之任之,那后果将会不堪设想,教师也就在学生中失去了威信,对于英语课堂的教学效果也会大打折扣。我教两个班级,两个班级的早读不能够做到全面兼顾,所以只能来回看看,这时有的学生就会钻空子,因此这个时候不妨发挥学生的监督管理作用,帮助教师组织好早读课,这样既督促了其他同学,对自己也是一个提高。另外,在整个早读课


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