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如何通过阅读提高写作能力
摘要:杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话很好地阐释了,阅读与写作的关系。的确,我们除了耳闻目见之外,我们更多的是通过间接的方式阅读来汲取他人的智慧。感悟积累他人的文辞学习他们的方法点燃自己的写作激情。
关键词:阅读;积累;写作
我们常常叹息学生普遍的写作水平:记叙,千人一事,千面一腔;议论,论点不明确、论据不充分、逻辑混乱、论证苍白无力。说明,不着边际、如记流水,文章长入“空话、套话、假话、白话”的套路,真情实感、独特感悟和切身体验无法表现。要让学生有广阔的写作空间,丰富灵动的语言表达,鲜明独特的生活体验,还是要从阅读中入手,并让写作的灵感与能力在读中自然生成。
一、 培养阅读习惯 (一)激发阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”,兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性,可以促使学生专心注意、仔细阅读、有意识记,进而形成良好的阅读习惯,达到提高学生的写作水平的目的。 (二 )指导阅读方法
指导学生掌握阅读方法是培养学生良好阅读习惯的关键。读书要细,不但要要求了解书的内容、主题思想,还要求学生勤于动笔记,累好词、好句、好段,并要求学生自行小练笔探索,这样指导学生细读,不仅使学生加深理解书的内容,掌握有关的语文知识,更重要的是使学生懂得阅读方法,培养了学生务求甚解,勇于探索,一丝不苟的阅读习惯,进而达到提高写作水平的目的。 (三)加强训练
古人说“书读百遍其义自见”阅读课上要让学生多读书。阅读与作文教学应该从整体改革入手,提倡大量阅读与小练笔相结合的观念,发展学生的思维和语言,以提高阅读效果来达到提高作息作文水平的目的。 二、 从阅读中积累词语恰当运用 (一)从阅读中积累好词好句
要让学生作文文采飞扬,我们只有先读再别人文章中积累词语。积累优美语句才能让语言丰富起来。正所谓“读书破万卷,下笔如有神。“因为词汇的贫乏学生作文才会词不达意,缩手缩脚,心中既有千言万语显出来,却只有那干巴巴的几句。丰富、典雅、灵动的语言是文章的衣帽。在平时阅读教学中,我们不能轻易放过文章优美的字词,经典的段落。再者就是运用训练,用所学的词语,口头选择说话、写小片段,词的多少不讲究,但要恰到好处,词能达意,段能有意。积累越丰富,就像游戏角色,拥有了许多装备,学生完全可以
放开手脚,所向披靡。用自己的手书写自己的所见所闻所想。至于词语是否对其滥用关键还在于老师的指导。所以语文的教学还是应该多在阅读中下工夫。 (二)在阅读中能积累素材
在众多的文体之中,议论文则是需要我们围绕论点来展开论证的。论点就好比人的骨架,而事例就等同于血肉,要想让它鲜活生动起来,就需要充实的、有说服力的论据,不能泛泛而谈,那么,鲜明的、典型的事例则是极其重要的。我们在阅读中,那些具有代表性和现实意义的事例,我们可以让学生对它进行概括,将故事收集起来,成为我们今后支撑论点的充分依据,这样会使我们的文章内容变得更加充实饱满。 (三)从阅读中获得写作方法
学生接触最多的是教材,老师指导最多的是课本。我们要因材施教,充分利用每一篇规范、蕴含深刻的美文。当然,我们不是把阅读教学变成单纯的写作教学。整节课分析写作技巧,我们是希望学生从课文的范例中得到启发,在课内外文学作品中汲取营养,及时用于自己的写作实践。在教学中我们引领学生品析语言,感受内涵,让他们得到高尚情操和趣味的熏陶,提高自己的鉴赏能力。同时也不应该放过那些让学生笑,让学生怒,让学生为之感动的片段。如朱自清的《背影》中写父亲艰难地翻过月台,为儿子买橘子的片段。我们欣赏作者细微的观察,准确地描写,体会蕴含其中浓浓的父子之情。学生在理解之后,老师适时点拨,然后让学生运用这一手法写一个片段。非常丰富的细节描写源于在阅读文本中的积累,及时迁移运用。语文教材,有很多优美的文章,完全可以让学生多一些这样的训练。 三、 在阅读中激发写作需求 (一)从文章挖掘写作点
一千个读者就有一千个哈姆雷特,一篇好的文章总是值得人一读再读,一品再品的。吸引人的不是它曲折动人、缠绵悱恻的故事情节,而是它那引人无限遐想的留白。比如在看沈从文的《边城》时,我们都被这凤凰古城里淳朴善良的人们所打动,但更多的是对翠翠的执着等待而悲叹,此外,也让人情不自禁脑海里给翠翠想了无数可能的结局;在看到《桃花源记》中渔人带着官府的人寻桃花源未果时,也有了各种猜想;在读到朱自清《背影》中父亲那胖胖的、慢慢地翻过月台去给儿子买橘子的情境时,那一系列的动词,让我们感受到这是一个朴实而又疼子入骨的父亲。由此我们也会联想到自己在日常生活中与父亲相处的点点滴滴,也会点燃起自己的写作热情,仔细揣摩作者运用细节描写的方法,也尝试着刻画一个感人至深的片段。所以在阅读故事的同时,也是在为我们提供了写作的契机。 (二)实现情感宣泄
“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”这是唐代诗人白居易在《新乐府诗序》中提出的理论,虽历经千年,读来仍觉得鲜活。随着社会的发展,人们的观念多已改变,很多不好的现象也日益出现,很多的作家坚持本心,希望借助文章这个媒介来进行无言的宣泄。他们希望与有共同性情的人进行交流对话,
希望在他们蹒跚前行的道路上,有着心意相通人的理解,来慰藉他们寂寞孤独的心灵。比如:童话作家,他们的写作对象不单纯是儿童,更多的是针对成人,就好像安徒生,他笔下儿童的世界则是如水晶般美好,让人向往;成人世界充斥的是物质、利益、俗不可耐和令人生厌的。在读完这感性的文字后,我们会被他们那赤诚的性情所触动,与他达成共鸣,内心情感如同火山爆发一样,急需宣泄。在阅读中我们能将那触不可及的作者拉近,实现零距离面对面的交谈,激发自己写作欲望。
古人读书,先生并不多讲文章的遣词造句,布局谋篇,修辞章法,但古人却留下大量让人叹为观止的千古名篇。这在于古人强调的一个“读“字,正所谓”熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟“。要扎实提高学生的写作水平,我们必须有机的把阅读和写作融合。引导学生在阅读中吸取营养,拓宽视野与丰富知识,量的积累,必然实现质的飞跃,学生才能真正学好写作。
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