毫米的认识

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毫米的认识

教学目标

一、让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

二、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

三、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点

理解厘米与毫米之间的进率。

教师准备

课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

（一）复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 （二）估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 （三）组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 （四）揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 （一）建立“1毫米”的表象。

1.毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

2.在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指


指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 3.思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米

4.请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

5.引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

6.说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）

7.学生填写数学书的厚和宽并反馈。 （二）画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：

1.利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 2.在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

（一）学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 （二）完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课堂小结，课外延伸。

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