浅谈农村小学古诗词教学策略

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浅谈农村小学古诗词教学策略

作者：覃海燕

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第5期



古诗词教学不仅对学生语文能力与素养的发展具有重要意义，同时还与我国传统文化的继承与发展息息相关。不过，对于很多小学生来说，古诗词的内容与形式与现代白话相差太大，读起来十分的佶屈聱牙，也正因为此，很多小学生在学习古诗词的时候，常常会碰到很多阻碍，这不仅会严重削弱学生的学习兴趣，同时也会在很大程度上降低古诗词教学的质量，针对于此，笔者将针对古诗词的有效教学谈谈看法：

一、利用多媒体技术辅助学生理解古诗词

由于受到了年龄和知识水平的限制，很多小学生在学习古诗词的时候，根本无法切实有效地理解和想象古诗词里所蕴含的情感和内容，这给教师的有效教学带来了很大的挑战，同时也会严重影响学生的学习效率。针对这样的状况，教师不妨利用多媒体技术来辅助自己。举个例子，在学习人教版小学语文五年级上册《泊船瓜洲》这首诗的时候，教师不妨通过多媒体技术为学生展示一些与该诗内容相对应的图片，有能力的教师还可以基于这首诗的内容制作一个flash动画，与此同时，再附上这首诗的朗读音频，让学生在相应情境和有感情的诗朗诵中去学习、理解这首诗。众所周知，小学生具有很强的形象思维，因此经由图片的辅助以及相应朗读音频的刺激，其必然能很快她掌握住这首诗的中心思想，从而能使教师的教学效率获得显著提升。

二、适当安排预习，引领诗词学习

古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，有的还有典故，与今日学生的视域和生活经验落差大，加上古诗词抽象、精炼、含蓄的特点均会造成学生理解上的困难，因此适当安排预习是必要的。预习主要包括以下内容：第一，朗读诗文，借助注释或利用工具书初步理解诗词的意思；第二，利用网络资源或借助图书资料了解相关写作背景。

三、淡化诗意讲解，注重学法指导

一首古诗，诗人在创作时，有他特定的时代背景和生活经历，因而不同的人，在读它的时候会有不同的见解和感受，可谓是仁者见仁，智者见智。进行古诗词教学，教师不能以自己的分析理解代替学生的阅读实践，一定要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。关于诗意的理解，要把握好两个概念：“读懂古诗”与“句句坐实”。“读懂古诗”是古诗词教学的基本要求，课标在第三学段“目标与内容”已经很明确地规定：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这里的“大体把握诗忘”意味着学生必须读懂诗意，这也可以说是古诗词教学最基本的任务。但课标在“把握诗意”前加注“大体”，意思是指基本把握诗意即可，不必过高要求。因此，教师要注意的是不要教错，不要教偏，更不要拔高。

四、通过诗朗诵比赛帮助学生记忆古诗词

同书写一样，朗诵在小学语文教学中的地位同样举足轻重，通过有感情地朗诵古诗词，学生能很好地体验古诗词中所蕴含的思想感情，同时也能有效深化他们对相应古诗词的理解和记忆。针对于此，教师不妨动员学校，经常举办一些诗朗诵比赛，当然，除了朗诵古诗词以外，学校也可以安排学生朗诵一些现代诗。由于比赛的激励，学生极有可能对诗词产生浓郁的兴趣，


这对其积极、主动地去学习古诗词具有一定的积极作用，同时也能在很大程度上提升古诗词教学的有效性。

五、通过综合性学习帮助学生学习古诗词

传统“填鸭式”的教学方式极易将古诗词教学置于无聊、枯燥的境地，因此，教师要想提高古诗词教学的质量，需要转变传统的教学观念，积极调动学生的主观能动性。对此，教师不妨通过综合性学习的方式去帮助学生学习古诗词，具体来说，教师可以这样去做：在正式开展古诗词教学以前，教师让学生准备彩笔和图画纸；等到正式上课的时候，教师可以边力学生解释诗词中的生僻字，边引导学生对相应的古诗词进行想象；之后，教师可以让学生将自己想象出来的画面画到图画纸上，不求形似，只求神似。要知道，学生所画的画面是其对抽象诗文内容的具体总结，换言之，学生所画的画面就是其思想的精粹。通过画画，学生对所学古诗词的理解能够得到很好地梳理，从而能在一定程度上强化其对所学诗词的记忆。不过，需要注意的是，在让学生通过画画学习古诗词之前，教师应对学生进行一些简笔画训练，对此，教师可以通过多媒体设备为学生展示古诗词中一些常见事物的画法，这样做，能够避免学生在正式上课时出现不知所措的状况，同时还能在一定程度上培养学生的绘画兴趣、提高学生的审美素养。

六、结语

总而言之，教无常法，教师要想上好古诗词课，就绝对不能只拘泥于一两种教学方式，而是应当结合学生的兴趣取向、认知规律以及教学实况，灵活地去创设既多元化又切实可行的策略，只有这样，才能不断激发学生学习古诗词的兴趣，从而能使古诗词教学的效率与质量获得有效提升。

参考文献：

[1]丁水红．农村小学各学段古诗词教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3(05):243．

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