一年级语文课文12《古诗二首》-《池上》优秀教学设计(1课时)

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课文——

12 古诗二首——《池上》

〔1课时〕

【教学目标】

1.会认：首、踪、迹、浮、萍 2.会写：首、采

3.能正确流利地朗读课文，并能背诵。 【教学重难点】

1.会认：首、踪、迹、浮、萍 2.会写：首、采

3.能正确流利地朗读课文，并能背诵。 【教学过程】

一、图画导入《古诗二首》 二、读课题，识记“首〞字

1. 读课题：12 古诗二首。 2. 识记“首〞字。

〔1〕说一说：首领、首尾，这些词中的“首〞，表示“头〞的意思； “首先〞这个词中的“首〞，表示第一的意思。而“古诗两首〞的“首〞，是表示量词，我们常用来和诗、歌曲搭配，比方：一首诗、一首歌。“首〞由倒八、长横、自己的“自〞组成的。首字，加上 “辶〞，你们说这是……是“道〞字，街道、小道的“道〞。“教之道〞“道理〞的“道〞。

〔2〕读一读：首、一首诗、一首歌、古诗二首。 〔3〕写一写：跟着胡一帆老师学写“首〞字。 三、读《池上》，识记“踪、迹、浮、萍〞 1.读一读《池上》 〔1〕学生自己读。 〔2〕教师指名读。

〔3〕学生各自读给身边地人听。

2.想象画面，并识记“踪、迹、浮、萍〞，书写“采〞字。 〔1〕学生自己读一读，想一想。

很想知道你们读诗的时候脑海中出现了怎样的画面？这样吧，先一起读一读诗，然后说一说画面。〔师生读〕

〔2〕教师引导学生说一说“小娃撑小艇，偷采白莲回〞带给自己的画面，并读一读 。

①通过图，引导学生想象，然后具体说一说：

“小艇〞，指小船。小孩撑着小船，用一支竹篙抵住水底使船行进。我们来想象一下小孩“采白莲〞的情景。也许是这样的：小孩看见又大又圆碧绿的荷叶，采了下来，戴在头顶上，遮住夏日的阳光。突然，他瞧见了一朵含苞欲放的花朵，想把它带回去插在玻璃瓶子，看着它开花，于是，他赶紧采了下来放到了船尾。他发现了莲蓬，这儿一个，那儿一个，想想新鲜莲子的清甜，他忙着采下这个，采下那个。不一会儿，船尾堆起来一个一个。


②读一读：采白莲、采莲叶、采莲花、采莲蓬。 ③写一写“采〞字。〔跟着胡一帆老师学写“采〞字。〕 ④想象画面读一读“小娃撑小艇，偷采白莲回〞。

“偷采〞的“偷〞是指的是“偷偷地〞的意思，但不是指偷偷地采摘白莲，而是指小孩偷偷地瞒着大人去采莲。来，我们想着画面，再读一读这两行诗：小娃撑小艇，偷采白莲回。

〔3〕教师引导学生说一说“不解藏踪迹，浮萍一道开〞带给自己的画面，并读一读 。

①师生一起读：不解藏踪迹，浮萍一道开。 ②识记“踪迹〞。

读：踪迹。 说：“踪迹〞，指行动留下的痕迹。也可说行踪、足迹。 读：行踪、足迹。 想：小孩撑小艇、采白莲这些行动会留下什么痕迹呢？小孩当时的心情又是怎样的呢？

说：也许有“哗哗哗〞划水的声音；也许荷叶荷花莲蓬在他的采摘之后摇摇摆摆晃动着；也许，青蛙“扑通〞一声，扎进水里，这与小男孩有关。

想到这些，小孩当时采莲时是兴高采烈的，划船时也许会得意忘形。 小孩这样的心情，才应了诗人说的“不解藏踪迹。〞也就是说小孩根本就没想到要隐蔽自己的踪迹。他得意忘形地大摇大摆地划着小船回来。小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。 ③识记“浮萍〞。

读：浮萍。

说： “浮〞，漂浮的意思；“浮萍〞，就是漂浮在水面的一种绿色植物。 读：浮萍、漂浮。

④ 想象画面读一读：不解藏踪迹，浮萍一道开。 3.诵读《池上》。

〔1〕导入：小朋友们，读完之后，觉得诗人白居易太厉害了，对吧。从小娃撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，仅用了四句诗20个字，让画面有景物有色彩，有动作，有心情，形象，富有情趣；尤其是小娃的活泼淘气、天真可爱的形象，栩栩如生。我想，前面几次的朗读，缺乏以表现小娃天真可爱活泼淘气的形象。 不如，我们用仿古式的读法来读一读吧。 〔1〕教师示范诵读一句，学生跟读一句。 〔2〕学生自己诵读练习。 〔3〕背诵《池上》

〔4〕欣赏“最美诵读〞中的吟唱。

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