珍爱生命

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《珍爱生命》（人教版七年级上册第二单元第三课第三框）



科目：思想品德 提供者：韩红雁

教学对象：

单位： 山西省大同六中

一、教学内容分析

课时：三课时

教学内容：本课在激发学生热爱生命的基础上，接着来与学生共同探讨如何珍爱生命。第一目是永不放弃生的希望，强调能承受挫折，勇敢坚强，因为世界因生命而精彩。另外教给学生求生的方法和自我保护的能力。

第二目是肯定生命，尊重生命。对任何生命都保有肯定、尊重其存在的态度，在珍爱自己生命的同时，也尊重他人的生命。

第三目延伸生命的价值是本课内容的升华，引导学生从身边榜样学习，怎样让自己的生命更有价值。课上写出自己的生命箴言；懂得提升生命的价值从小事做起，在教材中起承上启下的作用。这是第三个内容，是生命教育的核心，起到提炼升华的作用。

新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。传统的课堂教学中，教师常常进行灌输式教学，从理论到理论，学生被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏主动性、创造性。

本课教学努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，尊重学生在课堂中的主体地位。打破教材局限，从生活中发生的事情入手，让学生充分体验和感受，在体验和感受中产生情绪情感的升华，上升为理性认识，从而达到教学目的。



二、教学目标



1、肯定尊重自己的和他人的生命

2、生命的的价值、内涵、延伸生命的价值

3、培养学生战胜困难的的信心和勇气，尊重他人生命和乐于助人的高尚品质，养成乐观豁达的性格。 4、引导学生积极探索人生价值，感悟生命的意义，立志提升自己的生命价值； 5、进一步激发珍爱生命、 热爱生命之情。

通过事例分析懂得生命的珍贵，理解绝不能放弃生命，通过辩论活动，全面辨证地认识珍爱生命的价值和意义；懂得尊重自己的生命，同时也要尊重别人的生命；不仅不能轻易放弃生命，珍惜生命，并且还要热爱生命，让生命活出质量来。





三、学习者特征分析




学生情况：受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。如何看待自己的生命，人生的意义何在，对于初一学生来说，尽管有一定的思考，但往往存在一些偏差，对于生命，他们的认识往往是肤浅而表面的，因此教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命就显得非常必要。

教学方式：探究式、讨论式、体验式 教学手段：多媒体教学手段 技术准备：教师制作的课件



四、教学策略选择与设计

一 珍爱生命 二永不放弃生命

三尊重自己生命同时尊重别人生命

四延伸生命的价值 发展生命，让生命更有价值 生命的意义在于奉献

教学方式：探究式、讨论式、体验式 教学手段：多媒体教学手段 技术准备：教师制作的课件

五、教学重点及难点

教学重点：永不放弃生命，尊重肯定生命。

教学难点：全面深刻认识珍爱自己的生命

六、教学过程 教师活动

学生活动

学生结合名人语句，进行生命的畅想。

设计意图

发挥学生想象力，提出问题，了解学生对于生命的认识程度。




出示冰心老人在散文《谈生命》中的语句：

“生命像一江东流的春水， 生命又像一棵小树。”

提出问题：你认为生命像什么呢? (幻灯片展示生命畅想：生命像„„)

例一：生命像小草有着无限的生命力。

例二：生命像流星，唰，说没就没。 归纳：生命是宝贵的，生命属于每个人只有一次，人死不能复生。接下来我们来看一个视频。



活动（一）：事例分析

1．2011年7月23日晚20：34，一声轰响伴随着蓝光，甬温线永嘉站至温州南站间两列火车发生追尾撞击，乘坐在2号车厢7座的北大研究生冯宁，在随着车厢翻滚了几圈之后，被重重地甩在一边，清醒过来的冯宁意识到火车出了问题„„

学生观看视频，回答问题。

根据故事层次，进行讨论思考，回答问题





通过最直观的视觉冲击，带给学生震撼，为之后的内容做铺垫。







通过分层的故事，旨在促使学生清晰深刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望。



说一说，冯宁此刻的情绪可能是怎样的。

归纳：冯宁可能特别慌乱，也可能镇静地想办法自救。



2．意识到火车出了问题，冯宁开始观察周围的环境，发现车厢侧翻，车窗朝上，冯宁开始搜寻自己的手机，找到后，用仅存一点点的电量拨打了110，此时，跟冯宁同一卧铺车厢的两位老人特别慌乱，不停大声的喊着“救命”并将

讨论思考 回答问题

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