散步第二课时教学设计

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散步第二课时教学设计

1、 扫除文字障碍，了解课文内容。

2、 学习本文通过细节描写展示人物感情的写法。 3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情。

散步的意思是随便走走，是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的散步经历。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩，也是文章的线索，作者通过把散步中几个相关的细节连缀起来，从而提醒祖孙三代人互敬互爱的这个主题。 1、 轻声朗读《散步》，用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。

2、 请同学朗读课文，大家评议。（从有没有读错音的情况，有没有读破句子的情况两方面来评议。） 3、 教师点拨后再请同学朗读课文。

1、（1－3）点题：散步。地点：田野；人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子；——开头方法：开门见山。

缘由：（为什么散步？）为了母亲。（为什么为了母亲去散步呢？）“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。——这一段为下文背母亲埋下伏笔。

2、（4）过渡。（这段写什么来过渡？） 讨论并归纳：描写初春的田野风光来过渡。

（作者抓住哪些事物展现了春天的气息、生命的召唤？）新绿、嫩芽、冬水。教师备注

（作者为什么看到初春田野的风光就联想到一样东西——生命？）初春田野的生机盎然。


3、（5）入题。

（课文写一家人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？）小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧，话里充满了生活的情趣。——用儿子的话为下文所要提醒的深刻思想内容作了铺垫。

4、（6－7）波澜。

（散步时发生了什么分歧？）母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。

（怎样解决这一矛盾呢？表现“我”什么性格？）一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

（故事并没有完毕，又起了什么曲折？表现母亲什么性格？）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细节描写。详细表达了一个幸福家庭在散步中互敬互爱，融洽气氛。

（为什么要写母亲看到的景物？）母亲看到小路上金色的菜花、整齐桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了改变主意的决心。教师备注

（怎样解决小路难走的矛盾呢？）母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

（为什么说“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？）我和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，负有赡养老人的义务；对下，承当着培养教育子女的重任。形象的说明了我对生活的一种使命感。——这是全文的画龙点睛之笔。


作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣。表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。教师备注

达 标 测 试 一、区分下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

A、 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 B、 好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 C、 梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 D、 远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。 1、比喻句： 2、非比喻句：

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