浅谈游戏的教育价值

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浅谈游戏的教育价值

作者：薛冰芳

来源：《学校教育研究》2017年第24期

纵观古今，关于游戏的理论各式各样，如皮亚杰关于认知发展的游戏理论，前苏联的活动游戏理论等，各个学者从心理学、生理学以及社会学的角度对游戏进行观察和解释，试图解释游戏的本质和功能。而我们认为，以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动称之为游戏。尽管游戏的特殊性很难使它用一个简单划一的定义来概括，但是不能否认，游戏中参与者心情的愉悦与见识的成长是大家公认的。

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏伴随着我们的童年，是我们成长过程中不可或缺的重要组成部分，游戏在儿童各方面发展中的价值不可估量。 一、游戏实现了儿童运动能力的发展 1.游戏是成熟引导下的自发动作练习

运动除了身体内部细胞、系统的自发运动外，主要是指身体的外部运动，由走、跑、跳、攀、爬、拉等基本动作组成。生理成熟是儿童动作发展的重要前提，人类天生就有这样一种功能，当他要掌握某种动作时，就会自发的去使用这种动作的倾向。游戏的练习机能就指的是自发使用过程。因为儿童的运动系统还不成熟，还处于一个不断发展和完善的过程中，他的自发运动正是对这一过程的促进。如前所述，游戏活动是由儿童发展水平决定的，这里包括了动作水平的发展，也正是从这个意义上说，游戏的种类、性质、水平因年龄而异。 2.游戏提供了多种运动形式的练习

随着年龄的增长，儿童出现多种动作的协同作用，游戏的运动形式就表现为一系列组合动作的技能性练习。儿童在户外进行的攀爬、追逐、跳绳、走平衡木、滑滑梯等运动性游戏，锻炼了儿童大肌肉群的运动能力和技巧，促进对于肌肉运动的控制和协调。儿童根据自己运动能力的发展水平，选择适合自己的运动游戏，又在这种游戏中发展了运动能力，再根据已经提高了的运动水平去选择更难一点的游戏活动，进一步发展运动能力。因此，儿童的运动能力处于一个良性循环，在游戏活动中不断的得到提高。 二、游戏实现了儿童认知能力的发展 1.游戏促进感知能力发展


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游戏是一种通过操作物体来感知事物的过程，儿童通过接触各种性质的事物，并动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸，了解各种事物的特性。游戏对感知能力提高的意义，在于有着更多的机会给孩子综合运用感官，从而提高观察力和记忆力。 2.游戏促进思维能力的提高 3.游戏促进语言能力的提高

我们知道，孩子在参与游戏的过程中，往往会以各种方式练习说话，游戏为幼儿语言的发展提供了实践的机会。游戏具有激发一般语言的组合能力的功能，有很多语法本身所具有的组合方式，在游戏中更为顺利的为幼儿所理解和运用。其次，游戏提供了语言的表达环境，同伴之间的交流在游戏的刺激中练习了语言的发音、丰富了词汇、理解了含义。 4.游戏促进想象力的提高

首先，儿童在游戏中对物的想象是从无意到有意，从被动到主动的。其次，儿童的想象力由不稳定到稳定。游戏引导幼儿由边干边想发展到有目的的去做。 三、游戏实现了社会性的发展 1.游戏促成儿童的社会交往关系

对幼儿来说，交往活动是在游戏中开始的，可以说，游戏是儿童进行社会交往的起点。在游戏中，儿童结成了两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，但无论是哪种关系，都为儿童的社会性发展创造了有利条件。 2.游戏提供了儿童社会实践的机会

游戏中的角色扮演，是儿童学习社会角色，掌握社会行为规范的最好实践机会。对于幼儿来说，游戏中的角色扮演，动作模仿正是一种社会角色的学习过程，每个幼儿都可能扮演不同的角色，理解角色关系，学习和模仿角色行为，从中学习角色义务、责任和权利，以便更好的掌握现实生活中的人际关系。 四、游戏实现了儿童情感的发展 1.游戏使儿童经常体验积极的情感

游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验，这里最集中的表现在游戏能发展儿童的成功感，从而增强儿童的自信心和自尊心。游戏中儿童的情绪总是伴随着快乐的体验得以进行，因为游戏的假想情景给儿童营造了一个安全的心理氛围，这里能使儿童的


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现实紧张感得到放松，消极的情绪得到释放。课堂活动中的很多内容往往在游戏活动中得到更好的理解和应用。

2.高级情感产生于游戏之中

高级情感指道德感、美感和理智感。当孩子在游戏中的角色行为经常和道德行为联系在一起的时候，对角色的体验也就常常充满着道德情感的体验，长此以往就容易形成稳定的道德情感。游戏常常使儿童自得其乐，沉浸在高度的美感享受中，从而产生自发的表现欲。幼儿在游戏中的角色扮演形式使他们陶醉，漂亮的玩具使他们爱不释手，他们用材料装饰自己的游戏环境，从中得到一种审美快感。

综上所述，游戏的价值在于实现了儿童认知能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的发展内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。而教育的目的及时将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，游戏的结果和教育的目标都是儿童的发展。

教育的游戏化，是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚未完成的儿童，不至于过早的承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。具体就落实在以游戏的特点来组织教学活动，在教学活动过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。

《幼儿园工作规程》第二十九条指出，幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。由此可见游戏在幼儿教育活动中的重要性。 总而言之，孩子的童年只有一次，我们作为教育工作者，要寓教于乐，把快乐带给孩子，让孩子在快乐的游戏活动中全面发展能力和个性，在游戏活动中体验幸福与快乐，给孩子一个快乐的童年。

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