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《庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
（上课问好）
师：先请同学们读一读PPT上的小故事。 （生自由朗读《匠石运斤》的小故事）
师：这个小故事讲的内容大致是：庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头来对跟随的人说：“郢地有个人让白垩泥玷污了他自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小，让匠石用斧子砍削掉这一小白点。匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘请你试着为我表演一次。’匠人说：‘我曾经能够砍掉鼻端白粉，即使这样，但我施技的搭档已经死去很久了。’自从惠施先生死去之后，我没有施技的人了！我没有可以与之谈话的人了！”
师：告诉我，这个故事想要表达的是什么？ 生1：有一个知己的重要性。
师：这个故事告诫人们，要以诚相托，以心相印；信赖，能够产生力量。 庄子讲这个故事的目的，不是为了介绍匠石的绝技，而是为了说明高超的技艺还须有相应的对手配合，以此表示对好友惠施去世的哀悼。庄子善辩，惠子，是庄子一生相伴的朋友和争论的对手，而且这个对手也以善辩出名。这短短的寓言譬喻他和死者的友谊，流露出纯厚真挚之情。今天，我们来学习一篇课文，看看庄子与惠子平时两个人是如何辩论的。让我们一起走进课文。 （生齐读课题）
师：请同学们自由朗读课文，注意字音以及节奏停顿；另外这篇文章的题目是编者根据首句加的，请你给这篇文章重新拟一个标题。 （生自由朗读课文）
师：我们一起来齐读一遍。 （生齐读课文）
师：整篇读得还不错，最后一句断句稍微有点问题，正确的停顿应该是“既已知/吾知之/而问我”。请一起再把这句读一遍。 （生齐读最后一句）
师：好的，下面请同学们说说你拟的标题。 生1：鱼之乐。 生2：安知鱼之乐。
师：好的，你们抓住的是他们争论的核心问题。有没有人能够从整个事件的角度来概括？ 生3：庄子与惠子的辩论。
师：好的，这个抓住了事件，如果再加进地点，我们可以概括为“濠梁之辩”。
师：这篇文章除了首句是陈述事件以外，其余全部都是一来一去地辩论。下面我们紧紧围绕这个“辩”字来读课文。下面请同学们用现代汉语明白地辩一辩，拿好笔和小组的同学一起，请结合注释，注意特殊句式。 （小组合作，译读“辩”）
师：每个小组请两位同学起来辩一辩。我来开头，你们只要直接开始辩就可以了。 哪一个小组先来？
师：庄子和惠子在濠水的桥上游玩——
生1：你看，河里的小鱼游得多快乐啊，是鱼的快乐。 生2：你又不是鱼，你怎么知道鱼很快乐？
生1：那你又不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
生2：我不是你，当然不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐这是可以确定
的。
生1：请追回我们这个话题的开头，你说我怎么知道鱼的快乐，那么说明你已经知道了我知道鱼的快乐然后再问我，我是在濠梁之上知道的。 师：请坐。其余同学有没有发现问题？ 生3：读得太快，没有感情。
师：只有这个吗？句意有没有问题？比如：鲦鱼出游从容，后面的“是”他解释成什么了？ 生4：他说成是了，这应该解释为“这”，这句子是判断句，所以可以说“这是……” 师：很好。还有问题吗？没有的话请同学把最后一句再翻译一遍。 生：请追回我们这个话题的本原，你说我怎么知道鱼的快乐，那么说明你已经知道了而问我，我是在濠梁之上知道的。
生5：漏了“知吾知之”的意思。
师：其实啊，这里涉及到的是三个“安”的意思，下面请同学来说一说。 生6：前两个是怎么的意思，最后应该解释为“哪 里”。
师：再次齐读一下课文。 （生齐读课文）
师：刚刚同学说我们读得感情不太对，那么哪里读出“辩”的语气？ 师：老师把课文变了一变，同学们来比较一下看看，说说你的发现。 生1：没有了两个“安”，原文运用了反问来加强辩论的语气。 生2：省略了“全”，这个表明肯定是这样。 生3：还有“固”，也是强调。
师：前后两个固，意思是不一样的，本来，固然，也加强了辩论的语气。反问语气要加强，强调的字要重读。下面请男生做庄子，女生读惠子的部分，一起来辩一辩，思考一下这场辩论谁赢了。
（男生女生角色朗读）
（再读，直接辩，思考问题）
师：谁赢了，支持庄子的举手？惠子？请同学们说说理由。
生1：我觉得是惠子，因为惠子最后是改变了安的意思才回答出来的。强行解释通了。 师：好的，庄子是“巧”辩。巧换概念，所以才在辩论上占了上风。还有不同的意见吗？说出你的理由。
生2：我觉得是庄子赢了，惠子根本答不上来了。 生3：我觉得是惠子，庄子曲解词意，惠子却不是。 师：请大家齐读惠子辩得最有力量的一句。 生齐读：我非子……
师：庄子巧辩，惠子好辩，还是很厉害的。
师：其实，我们还可以通过辩论感知两个人物的形象特点。看一下插图，说说哪位是庄子，哪位是惠子？说说理由。
生1：白衣服的人是庄子，庄子说鱼，所以庄子在看鱼。 师：你从内容上来推断的。还有别的意见吗？
生2：我觉得俯身的是惠子，他的头发比较齐整，比较符合惠子严谨的特点。 师：好的，人物设定，从形象上来讲的。
生3：我觉得拄着拐杖的是惠子，庄子说鱼肯定在看鱼，惠子拄着拐杖摸着胡子在思考如何辩。
师：庄子可以感受鱼的快乐，带着欣赏的眼光看鱼。如果说庄子比较感性，惠子就比较篇理
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2023-01-24
