科学社会主义评估王满仓

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科学社会主义课堂评估



一、政治课课堂上出现的一些待解决的问题

我认真听了罗老师的每一节课科社课，感觉受益匪浅，每一堂课老师都精心准备，认真让课、听课，把自己对科学社会主义的理解和感悟，渗透到课堂教学中。每节课都有自己的特色，都有成功之处，沉稳、开朗、洒脱、严谨、亲切、自然，既能落实新课标的要求，又能讲求实效。具有主体意识。整个教学过程思路清晰，结构紧密，教师教学能抓住关键，突出重点，重视方法的传授，给学生创建创造的机会，为后续自主学习提供了思路和方法。教师教学民主，课堂气氛融洽、和谐，师生平等对话，合作愉快，改变了教师“一言堂”的局面 ，创设了有利于学生学习的良好氛围。但是，教学环节的设计还需再斟酌，大多数课多是顺利进行完，缺少一个能激发学生创新思维的“感点”、“亮点”，特色呈现不够，显得有些平淡。还有少数一些内容的设计有待商榷，流程设计还不很合理。

没能重视了课前的活动，但课前指导不足，流于形式。课前可以调动学生的积极性，可以激发学生的学习兴趣，如果用的好，不光能培养学生搜集材料的能力，还能提高学生的概括、演说、提问、思维能力，我们认为要用好，注重实效性。并且理论知识点多与和实际想结合的内容。

二、对政治课上课的见解和建议

学科自身发展的需要决定了教学研究必须保持学科的完整性，并且也应采取有利于学科自身发展的措施。研究生教学要以“研以致用”为导向，密切联系实际，在

理论创新的基础上做到提供更多可操作的具体措施。研究生作为单一性的群体和多样性的个体，其对研究生教学也有不同要求，因此出于兴趣爱好、实际工作需求甚至是视研究生阶段的教学为一种工具都无可厚非。但学科的发展和人的发展应视为研究生教学的主要目的，研究生教学的改进也应围绕其展开。从课程教学模式上来说，应该尽可能多样化、科学化。上学期开展的小组教学其实很不错，一方面给予学生自己动手搜集资料的机会，另一方面通过讲述和问答的方式锻炼了表达能力、通过诘责纠错增加了深刻认识。这种教学法也叫LPC(即Lecture，Presentation和comments三个英文单词的缩写)，意思为讲授（L）、团队学术研讨（P）、教师点评(C)三者结合的教学方式。这种方式能够很好地解决单纯讲课的弊端，深受研究生好评，并取得了初步成效。这种教学方式犹如“麻雀虽小五脏俱全”，让学生体验了选题选择、资料搜集、分析过程，得出结论等完整的学术研究过程，有助于以后的学术研究。这种开放式教学活跃了学生的思维，但某种程度上也出现了课题选择的失控，或是超越学科范畴生拉硬扯，或是庸俗化失去学术价值等，使得小组讲述—讨论是教学低效率。为杜绝此种情况，可以在课前讲述一些基本的学科概念，予以引导避免失范。而且老师应该理论和事实政治相结合，启迪学生对社会问题的思考能力，增强学生的社会责任感。


总之，科社教学是一个系统的工程，需要学生、教师及授课方式等各方面的积极配合才能更好的完成研究生教学任务，并应用于科社学术研究中。



王满仓学号：60

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