田忌赛马

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田忌赛马

一、教学目标：

知识技能目标：

1、 学会本课的生字，理解新词语的意思；能从课文中找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、“转败为胜”各写一个句子。

2、 能分角色、有感情地朗读课文。 3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。 情感目标：

知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观

情况，合理使用力量。 过程和方法目标：

初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课

文分段。

二、教学重点：

1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。

三、教材分析：

课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。

全文共18个自然段。可以分为4段。第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第二段（第3~12自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第13~17自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。

课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑筋，分析情况，合理使用力量。 本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。

课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程中，可以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，以及“整体大于部分之和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。






备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体地位。 四、教学课时安排：2 课时

五、课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。 六、教学过程： 一、导入文本： 1、出示课题：田忌赛马。读题——有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。

2、题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？ 学生质疑，（为什么赛马？和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什么？几场？田忌？经过？结果？） 3、同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 二、接触文本。

1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？ 2、你找到答案了吗？学生交流自己找到的问题。 (1)为什么赛马？——喜欢赛马。 （2）和谁比？——齐威王 （3）比了几场？

如果学生对于到底是两场还是六场的混淆不清时，教师点拨：到底是两场还是六场，等会儿学了课文就知道了。 （4）田忌这个人——齐国的大将 （5）结果——田忌转败为胜

教师在解决的问题上打上勾。看到这么多的问号现在变成了一个个句号，你们高兴吗？看来同学们真的很善于倾听，很会动脑筋。但是我们要把它真正理解，还必须把文章读通顺。

3、学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么办？（做上记号；查字典；查工具书；多读几次；联系上下文……） 4、学生自读课文，出示自读要求。

（1）自读课文，自学生字词。划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否一样？ 展示生字词

（2）田忌为什么赛马？和谁赛马？比了几次？结果如何？ 5、师生交流 （1）纠正字音

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