梯形教学反思

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《梯形面积的计算》教学反思

在教学中我借助多媒体的演示，小组合作、操作实践等手段，帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象，给学生一个创新的空间。学生动手实践、自主学习，探究学习与合作交流培养学生的动手操作能力，在操作中，掌握方法，发现问题，解决问题，培养学生的合作精神和创新能力。通过观察、分析、推理，培养学生的空间观念，培养学生的分析与推理能力。

（一）学生动手操作，体验知识的形成过程

教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，并比较每一个梯形与拼成的平行四边形各部分间的关系，在操作中同时向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验梯形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极，动手操作，极大的调动了学生学习的积极性。学生真正的成为了学习的主人。在这节课我运用了探究学习、自主学习和动手实践，为学生创新思维和实践能力的培养奠定了基础。

（二）学生是学习的主人，体现学生的主体地位

新课程倡导运用新的学习方法，让学生成为学习的主人。本节课，我采用小组讨论方式，推导梯形面积的计算公式，让学生清楚梯形面积公式中的“除以2”是怎么来的？学生在实践中合作，探究，解决问题，这样既培养了学生的合作精神，又活跃了课堂气氛。

(三)体现了数学和生活的联系。

数学来自于生活，生活中处处有数学。本课的课后延伸，学生就


得到很好的实践，解决了生活中物体的面积，目的是为了提高学生运用所学知识解决生活中的问题的能力，让学生体会到数学的实用性，同时也使学生充分体会到数学源于生活用于生活，既是在学数学，也是在用数学。

通过这节课的学习，学生利用梯形面积公式解决了实际生活中的问题，体验到成功的喜悦，促进了理论与实践的结合。最后看书置疑，查漏补缺。为学生提供了一个自主学习的空间，使学生在亲身体验中发现公式，并能正确的运用公式解决实际生活中的问题，使学生真正成为学习的主人，学生通过自主探究产生思维火花的碰撞，从而让学生获得个人的体验和独特的感受。

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