勤读广阅

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勤读广阅

作者：苗丽娥

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第03期

【摘 要】语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 【关键词】初中语文；阅读教学 一、在朗读中加深理解

朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解和把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法。如在教学《雨说》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。⑤学生进行个性化演读。⑥让学生背读自己喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特點，这些都能为理解文本奠定良好的基础。 二、体现学生的主导性

语文基础知识的教学是紧扣教材内容的，通过教师的引导，让学生进行自主学习，掌握知识并能进行运用。而在进行语文阅读教学的时候，教师要充分发挥学生的主导性，让学生在阅读中，有疑问就要提出，根据学生的阅读兴趣和爱好进行探讨。教师在阅读教学中，也要从不同的角度，用不同的形式对学生进行训练，让学生在阅读训练中，探索适合自己的阅读方法，帮助学生理解文章的内容，建立学生自己的学习方法和体系。教师应该多关心学生，和学生多进行交流和沟通，理解学生在阅读中存在的问题，针对性的对学生进行训练，让学生熟练的运用阅读的技巧和方法，从而有效的提高学生的阅读能力。这就要求初中教师在进行阅读教学设计的时候，要站在学生的角度进行思考，学生在阅读中，怎么做才能快速准确的把握文章内

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