初中数学学习技巧

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初中数学学习技巧

初中数学学习技巧 1、顺应学科教学改革的趋势

数学作为基础教育最重要的学科之一，它为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术进展的基础，对提高人的推理能力、抽象能力、想像力和制造力等方面有着专门的作用。而传统的数学教学专门大程度上阻碍了这些作用发挥。究其缘故，要紧是传统教学只注重“教”，不注重“学”。可见，任何妄图以“教”代替“学”的方法和做法差不多上不可行的，最终必将以教学的失败告终。因此，从“教”向“学”转型的教学改革势在必行。再者，数学固有的注重思维判定、逻辑推理、逻辑运算、空间想像、实际运用等特点也要求教师改变传统的“灌输”教学，引导学生积极主动地探究和发觉，使学生在活动中真正达到学习的目标与要求。即不仅要研究“教”，更要研究“学”。

必须指出的是：长期以来，教学研究往往偏重于“教”的研究，而关于学生是如何样学的，是不是会学，学习成效如何等等往往关注较少。现代教学理论认为，教学方法是由学习方式和教学方式和谐运用的成效决定的，是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前教学改革的新趋向，确实是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从那个意义上讲，学法指导是教学改革与研究的一个重要方面。

2、满足培养学生学习能力的需要

埃德加富尔在《学会生存》一书中指出，以后的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何样学习的人。前苏联教育家赞可夫在他的教学体会新体系中，把“使学生明白得学习过程”作为五大原则之一。换言之，学生不能只把握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，对如何学、如何巩固进行自我检查和自我校正及自我评判。学法指导的目的确实是最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，培养学生自主学习、自我探究能力，为学生发挥自己的聪慧才智提供和制造必要的条件。


3、能更好地发挥学生的主体性

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。“以学生为本”是基础教育课程改革的宗旨;“以学生为本，一切为了学生的进展”是基础课程改革的差不多思想和差不多理念。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：学生是数学学习真正的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、参与者、合作者，也确实是说，教师在教学活动中任务是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关心学生在自主探究与合作交流中真正明白得把握数学的知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动的体会。可见，新课标下的教师应对自己扮演的角色重新认识、重新定位，从观念和行动上把以“教”为中心转向以“学”为中心。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老

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