烙饼策略反思

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《烙饼策略》教学反思

“烙饼问题”是四年级第七册数学广角中的内容，是一节渗透统筹优化思想的数学课，使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案。因此，我确定本课的教学目标是：1、知识与技能：（1）使学生通过简单的实例，体会运用运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。（2）认识解决问题策略的多样性，培养寻找解决问题的最优方案的意识。2、过程与方法：使学生理解优化的思想。形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。3、情感，态度和价值观：使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决日常生活中的简单问题。教学重点：通过具体实例，让学生初步体会统筹思想在生活中的应用。教学难点：烙3张饼的最优方案。反思今天这堂课具体有以下几点体会：

1、 数学课堂结构性强，数学味浓。

在本课的教学设计和实施中，我采用“主题式”数学课堂活动的形式，以“烙饼”为主题，以“数学思想方法”的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”设计了烙1张饼要多长时间；烙2张明确烙饼规则；烙3张饼体验优化思想；烙4张、5张、6张、7张、8张饼寻找规律。四个活动层层递进，结构性、思考性强，体现出浓浓的数学味。

2、较好地摆正了“生活”与“数学”的关系。

“怎样烙，才能尽快吃上饼？”从情景材料看是一个生活问题，但从数学的角度去看，却是一个经典的数学问题，里面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想。今天我用学生易于理解的生活实例（实际生活中的烙饼与数学中的烙饼是有所不同的，它忽略了一个拿开冷了，重新再烙要多花时间的现实性），从而让学生去感受数学与生活是有联系的，数学是源于生活，但数学不完全是生活，数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型，目的是建模，体会数学思想与方法。

3、学习方式灵活、多样，学生参与的积极性、主动性强，效果好。

四个活动，每个活动我都为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间，让学生经历提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型过程。

4、数学思想方法的渗透还需继续。

本单元主要是通过日常生活中的烙饼、沏茶、码头卸货等一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。运筹思想是比较系统、抽象的数学思想方法，这节课只是让学生通过简单“烙饼问题”的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。而运筹思想不是仅靠这一节课就能让学生领悟清楚的，在今后的教学中还需要继续注重这方面的渗透，让数学思想在学生的头脑中扎根。


但是通过本节课的教学实践发现还有一些环节和处理方式有待改善：

一、对于三张饼的处理。三张饼的优化策略是本节课的重点，应该要做大，给学生更多的时间，去思考去实践。如果重新上，我会这样处理：

1、[出示] 三个饼需要多少时间呢？

①每张饼的两面都要烙；②每面要花时间3分；③每次只能烙2张。

（1）先静静地思考一下，可能会是几分钟？（生口答） 汇报：生可能会出现：18分钟，12分钟，9分钟等。 （2）以小组为单位试试看，并填表。 合作要求：

①分工：一人操作，一人记录，一人算时间，一人汇报。

②用准备好的圆片摆一摆，然后，算一算你们安排的方案需要多长时间？

③算一算整个过程一共用了多少时间。 ① ② ③ 饼号

次序和时间

第1次（3 分）

第2次（3 分）

第3次（3 分）

第4次（3 分）

第5次（3 分）

第6次（3 分）

第7次（3 分）

总时间 2、汇报演示

根据学生回答，总结解释9分钟的方案。 3、评价方案

看来我们烙饼的方法很多，比较一下，你觉得哪种方法最好？ 二、练习的设计更多样化、多层次，及时巩固知识。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，充分体现了以学生为主体的地位。整节课，学生在自主探究、合作交流中体会合理安排时间的方法。

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