谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

2022-07-28 14:41:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学语文阅读教学中“读写结合”指

导策略

摘要:现阶段,在我国社会整体发展速度不断加快的过程中,国家的经济科技水平得到了良好的提升,也正是在这样的背景下,越来越多的人逐渐开始意识到,人才的培养需要教育工作给予大力的支持。所以本文也以小学语文课堂教学活动为例,重点了解到阅读教学中读写结合模式的具体应用策略,希望能够通过本文的研究和分析,在提高学生阅读能力和水平的同时,帮助学生积累更多的写作素材,以此为学生更好的发展和进步奠定基础。

关键词:小学语文;阅读教学;读写结合

前言:小学校园内部语文课堂教学工作开展和实施的过程中,阅读教学对于学生的能力培养,以及全方面进步有着至关重要的影响。读写结合这一教学方法是近年来所提出的全新教育理念,教师在课堂教学应用这一教学形式,对于学生未来的良好进步有着至关重要的影响。所以本文也结合小学语文阅读课堂教学工作的开展实际情况,主要分析读写结合这一指导性策略在其中的应用方法,希望能够通过本文的研究和分析,为学生的知识学习找到最佳的方向,从而提高学生的综合素质和能力。

一、以读后感悟深化阅读理解

小学语文课堂上,读后感是作文写作中的一种格式,其中主要指的就是在阅读文章之后写出一篇文章,或者是记录下自己所想到的内容,以此展示自己对于文章的理解,这样的方法可以有效地融入到小学语文阅读教学之中。特别是在读写结合教学方法应用的阶段,更是需要学生能够通过自己的生活经验积累,提高写作的能力。学生通过阅读之后感想的写作,可以更加深入地对文章内容有所理解,也能够让学生在内心深处感受到作者写作的意图,避免出现字面上理解问题答案的现象。


例如:在学习《落花生》这篇文章的时候,很多学生虽然能够了解这篇文章所表达的思想内涵,需要像花生一样做社会中一个能够无私奉献,只注重内在,而更好服务社会的人。但是这种理解相对来说比较表面,并不能够把文章的主观意识表达出来,对于学生人生观念的形成也无法发挥出指导性的作用,所以教师教学的时候,就要求学生能够在阅读完这篇文章后写出一篇读后感,把自己的真实想法生活经验与课文内容相互结合,切实地表达出自己内心的感受。通过这样的形式学生能够深刻的品读文章,也能够反复的对文章内容进行分析和理解,从而联想到自己所听到过的真人真事,或者是学习过的一系列事情,这些融入到文章写作的过程之中,都能够使学生的真情实感得以表达,为学生的写作水平提升奠定了基础。

二、以课文仿写促进情感体会

在阅读教学中教师更是需要利用文章或者是文章的片段,引导学生开展仿写,或者是读后续写等一系列活动,这也能够有效地推动学生对文章的深层次情感有着更好的挖掘,使学生更加充分地对所阅读的内容进一步地进行理解,从而避免学生仅仅看到阅读表面现象的情况出现,更是需要引导学生感受到背后所隐藏的关键信息内容,提高学生的写作能力。

例如:在讲解《鸟的天堂》这篇文章时,教师可以通过有效的引导,让学生对巴金朴素的语言进行理解,从而感受到鸟的天堂所具有的唯美的景色,也可以深入地分析巴金对于鸟的天堂所具有的留恋以及赞美的情感,从而进一步的感受到生命与自然这一个主题。为了能够加强学生理解的程度和理解的水平,教师就需要按照巴金写作文章的模式,让学生仿写一篇文章,以自己认为原本比较普通,但是后来却欣喜无比的事物为核心,模仿巴金的写作模式以及语言的使用方法。通过这样的训练能够让学生拥有发现美的眼睛,也能够真正地在写作过程中,感悟文章所表达的深刻道理,从而提高学生阅读的整体效果,达到最佳的教育意义。

三、以摘抄任务积累文学素材

阅读是写作积累的过程,为了能够真正地达成这一目标,教师就可以通过课教学的活动,有效地布置相关任务,使学生在完成任务的同时,提高自身的能


力。例如:摘抄的任务就是读写结合中比较常见的一种任务布置形式,能够提高学生的学习效果,也能够为写作积累更多的素材。摘抄主要就是要求学生在阅读一篇文章之后,把文章中所包含的最新学习的知识内容,优美的语言,自己喜欢的段落进行总结性的记录,在摘抄本中把这些语句抄写下来,然后反复的进行品读分析语句的含义,掌握句子的结构,这样就能够为自己的写作积累更多的文学素材。

例如:在讲解了《四季之美》这篇文章之后,其中对于写景类的作文,很多学生在写作时无从下手,也无法找到更好的表达方法,这时候教师就可以引导学生跟随着这篇文章的具体写作方法,找到自己喜爱的描写季节的语言摘抄和记录下来,不断地回顾性分析,让学生在日后写作过程中,应用这些语言的表达形式,从而为自己的文章增添更多的色彩。

结论:综上所述,纵观我国小学校园内部,语文课堂教学工作开展的实际情况能够看出,一直以来,由于受到了传统教育理念的影响,课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况,但是却忽略了学生综合能力的培养。这样的教学方法影响了学生的成长和进步,也阻碍了学生后续良好的发展。所以本文也根据以上的内容,重点分析小学语文阅读课堂中,读写结合模式的具应用策略,希望能够通过本文的研究,提高学生知识学习效果的同时,为学生未来的发展保驾护航。

参考文献:

[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D(学术刊),2020(06):53-54.

[2]王耀辉.读写结合,节节高升——小学语文读写教学有效整合策略分析[J].才智,2020(11):111.

[3]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交,2020(06):203-204.


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