数学课堂教学评价的社会学透视

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数学课堂教学评价的社会学透视

听课评课是中小学教研活动的一种重要方式，是培养教师教学反思能力的方法之一。在实践活动方面，关于数学课堂教学评价，根本上是仁者见仁，智者见智。特别是新课改以后，许多人都强调是否有动手实践、自主探索、合作学习、小组学习、数学交流等，如果一节课没有动手实践、合作学习之类，就认为不是好课或成功课，在评价的意见上存在各种各样的不同看法。在理论研究方面，一个时期以来，数学课堂教学评价的研究出现“高原”的现象。究其原因，主要是源于教师的数学观、研究思想和方法论的问题。本文试从教育社会学的角度对数学课堂教学评价进展研究，从而给数学课堂教学评价带来新的活力。

数学课堂教学构造就是刻画数学课堂教学中有哪些成分，以及这些成分之间的关系。要对数学课堂教学评价进展社会学分析，一个重要的前提是要清楚数学课堂教学的构成要素。我们认为，数学课堂教学的构成要素应包括数学教学目标、数学教学内容、教学原那么与方法、教学环境、教师行为、学生行为和教学效果。 (一)数学教学目标

课堂教学目标是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，是完成课堂教学任务的指南，是进展课堂教学系统设计的一个重要组成部分，是评价课堂教学质量的重要依据。课堂教学目标的设计需要以总体培养目标、学科教学目标为准那么，根据教学内容和教学对象进展系统设计。数学课堂教学目标应该包括知识和技能、数学思考、解决问题，以及学生对数学的情感与态度等方面。在过去的课堂教学目标制定上，只是单一的知识和技能目标，而学生的情感态度和价值观被忽略或是虚设。数学课堂教学目标的制定必须正确处


理好课程标准、教材和学生实际水平三者之间的关系。在陈述教学目标时必须符合以下根本要求: (1)教学目标陈述的是预期学生学习的结果，包括认知、情感和动作技能三个领域，而不应该陈述教师打算做些什么;(2)教学目标的表述应该是详细、明确、可观察和测量的，尽量防止用模糊不清和不切实际的陈述教学目标;(3)教学目标的陈述应该反映学习结果的类型，如陈述性知识、程序性知识和策略性知识，等等。课堂教学目标的达成情况，是课堂教学评价的重要因素。 (二)数学教学内容

教学内容，也就是学生学习的内容。传统教学观认为，教学内容就是教材中规定的内容。此处，我们认为，数学教学内容不仅包括数学教材中规定的内容，也包括教师把生活中与教学目标相关的事物纳人课堂教学中的数学教学资源，以及教师创造性地使用数学教材，把数学教材及相关内容进展再创造成为容易理解的数学教学内容。处理教学内容的根本要求是:(1)根据教学目标确定教学内容和范围;( 2)教学内容要符合科学性和准确性;(3)教学内容的安排要符合学生的认知水平和认知规律;(4)教学内容的选择应该是现实的，有意义的，富有挑战性的，有利于学生动手实践、自主探索和合作交流等学习活动。 (三)教学原那么与方法

教学原那么是教师在教学工作中必须遵循的根本要求，教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。要根据课堂教学目标、教学内容和学生的实际情况等因素，灵活选择教学方法和教学手段。无论采用哪一种教学方法，都要有利于学生掌握知识、开展能力、培养学生的情感与态度;要充分


表达学生的主体地位，有利于学生动手实践、自主探索和合作交流等学习活动，培养学生创新精神和实践能力;要坚持面向全体，也要做到因材施教，等等。教学手段方面，要注意现代信息技术的应用，使等现代信息技术设备成为学生学习和探索知识的有力工具。教学原那么与方法的选择和运用，是课堂教学评价的重要因素。

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