浅论古诗文教学方法

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浅论古诗文教学方法

作者：张同国

来源：《读与写·教育教学版》2015年第05期

摘要：古诗文教学不可忽视，根据新语文课程标准，把握语文教学特点，在古诗文教学中通过听、说、读、写、画等多种形式的结合，积极创设多种情境帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，走一条立足吟诵、创设情境、添趣加新的教学之路，探索课堂教学新模式，提高古诗文教学质量。 关键词：古诗文教学 情境 立体情感体验

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0112-01 古诗文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。古诗文在新教材篇目中占了一定的份额，也是我国传统文化遗产中的瑰宝。但古诗文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对古诗文也是谈“虎”色变，普遍存在厌烦情绪。

如何在古诗文的教学中调动学生的兴趣和积极性，一直是我们语文教师思索的一个课题。 通过语言文字的习得激发学生对情感的体验从而对其进行情感、人格教育是我们语文教育工作者不可忽视的一项重要内容。

如何通过古诗文去了解文本作者的内心活动，扩大教师的视野范围和情感深度，唤醒学生的潜在情感与文本作者产生情感共鸣，提高古诗文课堂教学质量呢？笔者通过研究，认为可以从以下几方面入手：

1 借助吟诵、提高学生的语感

诵读是我国语文传统方法之一。“读得熟则不待其说自晓其义也。故书不厌百读熟读深思子自知”。苏东坡和朱熹等古人均强调诵读是符合认识规律的。传统古诗文教学的成功经验之一就是教师的吟读带动。因为韵味是从吟中得来，兴趣是从吟中产生，语感是从吟中积累，素养是从吟中培养的。倾听教师吟读有助于学生形成初略的情感体验。众所周知语感处于语文素养的核心，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。语文教学要重视培养良好的语感最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强体验，深入到作者潜意识的层面去理解作品。在古诗文教学中重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的启发下，学生在阅读古诗文中自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。要让学生准确地理解文本作者所表达的内涵笔者建议应立足吟诵让学生去多方感受意境。 2 张扬个性、尊重学生的独特体验

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