(完整版)四年级下册语文教师用书

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年级下册语文教师用书

第三单元单元说明

诗歌是文学宝库中的瑰宝,叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品,有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现,但以往都是以单篇课文的形式,此次以单元整组编排的形式呈现,旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。本单元教材从整体上进行了设计四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象,展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理,帮助学生将零散模糊的认知清晰化,使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式,本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求,“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求,以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

本单元安排了一次综合性学习活动,主题是“轻叩诗歌大门”,要求“根据需要收集资料初步学习整理资料的方法”,这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开,与阅读教学相辅相成,分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段,要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌,做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习推进阶段,要求学生试着写诗,表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段,要求学生进一步根据需要整理资料并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。本单元教学需要注意的一些问题。一是要把握现代诗歌教学度。教材的要求仅仅是“初步了解”,所以不要对诗歌中的意象过度解读,不要过多探究诗歌的表现手法,关于诗歌的知识不要过度拓展,独特的语言表达不要过多分析理解,不应出现过于学术化、成人化的讲解评析,教学要贴近儿童的鉴赏水平。 二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文,其语言及语言形式没有严密的逻辑性,所以现代诗歌教学要区别于散文教学一定不要逐句讲解和分析。教学时,教师一方而要重视朗读,通过反复朗读,引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特,体会诗展现了现代诗包含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。

本单元课文主要是围绕“走进诗歌,体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言,描绘了不同的意境,目的是引导学生感受诗歌的魅力,了解诗歌的特点,学会用诗歌表达自己的感受和情感。

本单元教学需要注意这样一些问题。

一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”,所以不要对诗歌中的意象过度解读,不要过多探究诗歌的表现手法,关于诗歌的知识不要过度拓展,独特的语言表达不要过多分析理解,不应出现过于学术化、成人化的讲解评析,教学要贴近儿童的鉴赏水平。 二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文,其语言及语言形式没有严密的逻辑性,所以现代诗歌教学要区别于散文教学一定不要逐句讲解和分析。教学时,教师一方面要重视朗读,通过反复朗读,引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特,体会诗歌蕴含的丰富情感;另一方面要重视展开想象,不要以自己的认知局限学生的想象力,而应借助学生的想象,增强诗歌的感染力,从而引导学生人境人情。 三是要关注综合性学习的整体推进。本次综合性学习活动承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化,尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验,但因为研究容和具体活动的变化,且本次综合性学习在三年级“收集资料”的基础上提出了“初步整理


资料”的要求,所以,在整个实施过程中,要重视教给学生整理资料的一些方法,并围绕活动提示及要求整体规划,适时指导。教师要合理规划阅读教学与课外收集诗歌等活动的进程,要明晰每一次活动要求的重点,以及其与前一次活动的关联。教师在引导学生收集资料时,要重在引导其收集自己喜欢的现代诗歌,不要局限于哪几位诗人的作品,更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。可以对学生可能遇到的困难进行预设,如,收集诗歌有哪些途径,收集的诗歌如何进行整理,合作编诗集时如何组织分工和安排进程。


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