低段朗读教学应发挥教师范读的独特魅力

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低段朗读教学应发挥教师范读的独特魅力

作者：徐红英

来源：《读与写·下旬刊》2018年第10期

摘要：低段朗读教学中教师的朗读示范是必不可少的重要环节，是教学中最直观、最常用、最简单的教学方法，对低段学生朗读能力的培养起着至关重要的作用。在朗读指导中，教师范读要妙趣横生、要有的放矢、要胸有成竹，发挥教师范读的独特魅力，成为学生的活生生的朗读“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，打好朗读能力坚实的基础。 关键词：低段朗读；教师范读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0084-01

在语文教学中，朗读是一种重要的教学方式，是培养阅读能力的第一基本方法，对培养学生语文素养有着重要的作用。“以学生发展为本”，就朗读能力而言，要让每一个学生都能拥有个性地、主动地、能与作者对话的朗读能力。在朗读教学过程中，教师的朗读示范是必不可少的重要环节，是教学中最直观、最常用、最简单的教学方法，对低段学生朗读能力的培养起着至关重要的作用。示范是朗读的先导，老师逐句或者逐段的朗读示范对学生朗读有着举足轻重的作用。那么在朗读指导中，教师该如何发挥示范的独特魅力，进行有效范读呢？ 1.教师范读要妙趣横生

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”低段学生年龄偏小，注意力容易分散、自控力比较差。教学中要让淡而无味的白开水式的语言退出课堂，努力把话说得风趣，让范读环节妙趣横生，吸引学生的眼球，帮助学生更深刻地记忆，从而真正发挥教师的示范指导作用。 1.1 为朗读编个有趣的故事。

各种朗读材料纷繁复杂，对于低年级的学生来说，要持续喜欢朗读还真不容易。在天真可爱的一年级学生开始朗读时，我先故作神秘地对学生说：“小朋友们，你们知道那些歌唱家、朗诵家的声音为什么这么好听吗？因为啊，他们的嘴巴里有好多的小精灵。这些小精灵很小很小，要用显微镜猜看得见。他们喜欢听美妙的声音，哪里的声音好听，它们就住到哪里去。它们住到哪里，哪里的声音就会变得更好听。”

学生听了这个有趣又“神奇”的故事，对朗读产生兴趣的同时，也对自己今后的朗读有了更高的期待和要求。教师在具体范读时运用比喻、拟人、夸张的方法帮助学生分析朗读要点，学生不但掌握了朗读的要领，而且也有了浓厚的兴趣。 1.2 给朗读插上想象的翅膀。

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