浅谈小学英语口语教学的策略-模板

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浅谈小学英语口语教学的策略





浅谈小学英语口语教学的策略――――快乐学英语

小学英语新课程标准指出： 小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

那如何激发学生学习英语的热情，就我的教学经验而言，应让学生在快乐中学英语，从英语中得到快乐。

一、大胆地说，体会新奇。

老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地说出英语。

在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状。如何改变这一现状，就要靠老师施一些小技巧。初始课就非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的四年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。首先，在课前我做足了准备，比如学生对英语是否感兴趣，是否有接触一些简单的英语等等。一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！ I’m your English teacher. My name is Cheng xiao jie.”同时，把我的姓写在黑板上。学生们一下子明白了我的意思――我在做自我介绍。我继续说：“ You can call me Miss Cheng.”“OK?”过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”其实这个英文单词，大部分学生都懂得说，平时也对同学家长说过。于是，我告诉学生们，以后在课堂上说英语就要这么大声，让大家都听得到。然后告诉学生在英语中如何进行自我介绍：Hello,I’m ＿＿.我把准备好的几十个英文名字拿出来，如Jone,Keven,等等。这些名字课前我已教给学生怎么读了，并让他们记住各自的英文名字。这时我就让学生一个个上来拿对应的英文名字，并且让他们大声地说出来，这样学生既感到新奇，又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Hello,What’s your


name?》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。 二、树立信心，体会成功。

英语新课程标准提出要 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。 1、在各式各样的活动中体验学习乐趣

在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。 A、当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Look and say”，这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am happy。”（可以作高兴状）“；I am tired.”（可以作疲劳状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please.” B、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。 C、表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性,使学生乐于学习。 2、利用多媒体让学生快乐学英语

我们可以利用多媒体创造英语氛围，视听效应以及问题激趣等等。 a.视听效应。在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并 “插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、


下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出闽教版英语第一册Animal这一课时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。于是我将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生。

b.重难点突破。再如讲：动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：”I go to school on foot.” 继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

c.学习巩固。又如：在学习26个字母的书写时，我运用Flash动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书空，直观、准确。生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。在进行单词读写训练时，我常常请学生和“小熊Tony”（用Flash制作的一个小动物）进行一分钟单词书写比赛，看谁写得又快又对，学生比赛热情可高了，一段时间训练下来，有许多学生都超过了小熊的速度（同学们称他们为打破记录者），并创造了自己的记录。

总之，英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃的、充满欢声笑语的。

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