怎样上好阅读课

2022-08-06 21:49:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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怎样上好阅读课



“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性的读书更少,课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位,对课文的感知肤浅,不能深刻地理解课文内容和体会文章思想,难以受到文章所蕴含的情感熏陶,在语言上也得不到应有的训练。如何改变这种状况?教师应该在“读”上下功夫。 一、给学生足够的阅读时间

书读百遍,其义自见。语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的华考感受、体验和理解。”因此,教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声,给学生足够的阅读时间,让学生在读书求知、读中求智、读中悟道。


二、加强指导朗读、默读

朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径,应让学生在自主的读书中学习思考,读中理解内容,体悟情感、增强语感。

默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。 三、培养学生正确的阅读方法

阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键。阅读时应做到眼到、口到、耳到、手到、心到,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。 四、尊重学生的理解和独特体验。

在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。在阅读教学中,还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系,使学生既学习阅读,又学习做人。


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