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幼儿家庭教育存在的困境
一、家庭性教育观念与实施脱节
家庭赞成对儿童进行性教育，这是家庭对性教育认识上的重大进步。究其原因，可能有以下两个方面：一方
面，随着社会的进步、人们思想观念的日益进步，部分家长不再避讳谈“性”，对孩子的教育也从单纯注重知识的
传授转向关注孩子身心全面健康发展，重视孩子综合素质的全面提高，将教育的触角伸向儿童的本性，关注儿童
心理、生理的成长变化规律。另一方面，从人类性心理学发展角度看，性的发展贯穿人的一生，幼儿期是性别角
色培养的关键期，幼儿期是儿童向青春期转化的初试阶段，之后男女孩生殖系统开始迅速发育，性别角色日渐明
显，身体上的变化影响着行为、情绪和心理的变化，3-6岁儿童性的发展及性健康教育对儿童青春期的教育和健
康发展的重要作用已得到家长的普遍共识。
尽管如此，在家庭实施性教育的行动上与科学的观念对比，显现出不足，多数家长随对孩子进行过性教育，
但只是“偶尔”，没有进行过专业的性教育，多半是儿童问起或出现性行为时给予讲解或劝诫的被动式教育。伴随
着社会的发展，家长受教育层次和程度不断提高，他们能够意识到性教育在幼儿身心发展中的重要性和必要性，
但由于长期受到中国传统文化和思想观念的影响，“性”一直被当成羞涩的话题，难以启齿，不得不在性教育上采
取被动或回避的方式。纵然，他们对幼儿性教育已经形成了概念和意识，但是无法逾越传统观念的阻隔，使想法
和行动出现了脱节。
二、传统观念阻碍性教育的开展
我国传统文化观念根植于中庸的儒家文化，“存天理，灭人性”是这种文化的哲学基础，“饿死是小，失节是大”
是这种文化的价值取向。由于受几千年的性道德传统和根深蒂固的性禁锢思想的束缚，中国的性教育存在着深远
的文化障碍，本质上是一种被动教育（Fang Fu Ruan，1991）。陈旧的性道德观念认为性是淫秽的、是禁忌的，
不能公开谈论。如今尽管经过了改革开放的洗礼，性解放呼吸到了一些新鲜空气。但是保守的传统文化根深蒂固，
现代社会仍然不能以开放的心态对待性的问题，性文化与性教育仍然是遮遮掩掩，存在着某种忌讳，这不得不引
起我们对传统文化的思考。
三、家长性教育知识与能力不足
性是人生的基本需要，如果缺乏必要的性科学知识，人们将缺少人生必要的一课，在人生知识方面将成为不
健全者。有些人偶尔涉猎到一些性知识，却分不清科学的性知识与黄色淫秽的界限，或对性科学知识知之甚少，
又不认真思考。
家长对性知识的掌握程度，是影响幼儿性教育实施效果的一个重要因素。由于我国性教育滞后，家庭教育和
学校教育中有关“性”教育的内容长期缺位，致使现代的中国家长很少人接受过正式系统的性教育，大部分是在“无
师自通”的状态下成长，处于性知识较贫乏的状态。幼儿期性教育在许多家庭难以实施，首先是因为家长本身缺
乏系统的性知识，需要补课。所以，他们能给予孩子在这方面的教育也就相当有限的。由于幼儿家长本身不了解
相关知识，对幼儿性教育的认识很有限，没有能力对子女进行教育。对于孩子的“性”问题不知如何开口，不知哪
些该讲哪些不该讲，不知怎样讲；遮遮掩掩、含糊不清、模棱两可，有时反而会给孩子来更大的困惑和麻烦。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/1ed59501178884868762caaedd3383c4ba4cb414.html
2022-05-31
